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关于稳定农村中小学特岗教师队伍的几点思考 贵州省德江县水塘学校 袁慧 2006年，教育部、财政部、原人事部、中央编办下发《关于实施农村业务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》，联合启动实施“特岗计划”，公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村业务教育阶段学校任教。原则上安排在县以下农村初中，适当兼顾乡镇中心学校。从2009年起，实施范围进一步扩大。 近几年来，这些特岗教师较大程度上解决了农村中小学教师紧缺问题，充实了农村中小学教师队伍，甚至这些教师已经成为教育战线的主力军，为提升农村中小学的教学质量，更新教育理念，起到了积极的作用。但是对于这些特岗教师队伍的稳定问题也出现了一些值得人们思考的问题。一是这些教师大多来自四面八方，距离工作地较远，生活上不很方便；二是个别特岗教师对农村教育事业缺乏热情，缺乏艰苦创业的精神，特别是在一些偏远农村中小学任教的特岗教师工作更是不安心，这就让我们对稳定这些特岗教师的问题值得思考。 我校是德江县长堡乡唯一的一所九年一贯制学校，位于303省道德江至印江段旁边，虽然地处省道旁边，但距离集镇比较远，学校又无住房，就是租房也十分困难，老师们生活十分不便。学校因为涉及要搬迁，目前上级投入也比较谨慎，学生班额大，师生的活动场所也有限，老师们的工作环境也很差。学校领导对特岗教师们的生活、学习和工作还是比较关心的，比如特岗教师的住房补贴、回家探亲的往返差旅费报销以及平时生活上的过问、业务上的帮扶等，不是做得很好，但还是比较到位。可是，特岗教师的稳定问题依然是让学校领导头疼的事情。2007年增加了2个特岗教师，其中一个女教师是遵义市的，来校工作三个学期后，于2009年1月寒假回家后就自愿放弃了岗位，再没回校了。2009年，我们又新增了7个特岗教师，其中一个铜仁市的女教师又于2010年春季学期放学回家后也再没回来了，2010年增加的9个特岗教师中，其中来自松桃县的1个特岗教师更是工作才一个月回家后就不再回校了。他们要么回当地重新参加招考，要么自己另寻就业。现在在岗的14个特岗教师中，离家最远的原籍在哈尔滨市，有一个是重庆市，而本县只有2个，而其中外县的3个女教师都已领了结婚证，其爱人都是外县的人。这些都存在不稳定因素。可以说，农村中小学特岗教师的不稳定性具有一定的普遍性。 随着特岗教师招聘范围的扩大，特岗教师在整个教师队伍中所占的比例也在不断提高。因此稳定农村中小学特岗教师，也是稳定农村中小学整个教师队伍的重要内容。稳定农村中小学特岗教师，直接关系到农村中小学教育质量的提高和农村教育事业的可持续发展。怎样稳定农村中小学这些特岗教师？笔者认为有以下几点值得思考。 政府应该在促进教育公平均衡发展上，创新思路，关注农村中小学办学条件的改善，努力改善教师生活、学习和工作的环境条件。目前城乡学校办学条件和教师生活条件的差距在不断缩小，但一些地方差别还是比较大，一些农村基础设施建设还需进一步改善。特别是教师在工作地的住房条件还很紧张，多数都只能租住在农民家里，生活十分不便。 二、农村中小学的校长要心系特岗教师，切实关心特岗教师的生活、学习和工作。多亲近特岗教师，经常深入特岗教师，听听他们的心声，关心他们的疾苦，帮助他们解决各种困难，学校一时不能解决的问题要加以耐心疏导，引导他们克服困难。在业务上要密切关注特岗教师的成长，形成帮扶机制，以老带新，不断提高特岗教师实施素质教育的能力和水平，让他们对事业充满信心。在职业道德建设上，要有针对性地对特岗教师进行师德教育，帮助他们培养热爱农村教育事业的思想感情，让他们知道农村教育事业需要他们，也要让他们懂得农村教育也是体现我们教师人生价值的地方，引导他们树立艰苦创业的精神。另外，校长要在学校管理中，努力创设一种理解、尊重特岗教师的人文氛围，广大师生都要理解、尊重特岗教师，让特岗教师在校如在家，感受学校的温暖。 三、全社会也要关心特岗教师，尊重特岗教师。地方政府、教育行政部门领导也要经常深入学校了解特岗教师生活、学习和工作情况，督促检查学校对特岗教师的关心情况，学生家长及社会各界也应该理解、尊重特岗教师。全社会共同努力为特岗教师营造良好的生活和工作环境。 四、我们也真诚希望特岗教师们对农村中小学的办学条件多几分理解，对现实不要过于理想化，特别是对农村中小学的校长不要太理想化。在教育教学活动中，自觉加强职业道德修养，逐渐培养对党的教育事业的感情，不断增强事业心和责任感，把农村的艰苦条件作为磨练自己意志的一个平台，促进自己的专业化发展。 总之，特岗教师的稳定问题涉及农村中小学教师队伍的稳定和农村中小学教育事业的健康发展，在主客观上存在的一些不稳定因素，应该引起普遍关注。笔者的以上看法，旨在抛砖引玉，有诸多不正确的地方，恳请专家和同行们指正。