第二单元----除数是一位数的除法.doc

第二单元 除数是一位数的除法 第一课时 除数是一位数的除法口算 学习目标： 1、在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。 2、通过探究过程，进一步感受口算方法。 评价方案： 通过自学自悟、小组合作、探究学习等方式反馈学习，检测目标完成情况。 学习过程： 一、导入示标： (一)引入新课 1、口答。 　（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？ 　（2）42个十是多少？90个十是多少？ 2、口算。 36÷3=　 　24÷2=　　 30÷3=　 　60÷6= 3、揭示课题：今天我们就来学习除数是一位数的除法口算。——板书课题。 这节课的学习目标是： 1、在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。 2、通过探究过程，进一步感受口算方法。 相信通过大家这节课的学习，一定能完成目标。 二、自主学习 过渡：为了便于我们圆满完成学习任务，老师给了大家一个学习提示，请结合自学提示，自己认真看看，独立想想，然后小组间讨论一下。（细看学习指导1分钟，自己独立思考4分钟，同学间的交流与议议6分钟） 出示自学提示：（自学教材P13-15页例1，并完成自学提示的问题，将不会的问题做标注） 1、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？ 2、你能用你已有的知识解决图中提出的问题吗？试一试：3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？ 3、你是怎么解决这些问题的？和你小组里的同学商量商量。 学生自学，教师巡视，指导个别学生。 三、反馈展示 （一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。 （二）师生互探 1、解答各小组自学中遇到不会的问题。 （1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。 （2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。 （3）小组汇报：解题思路 ①想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20　　 ②20×3=60 60÷3=20 ③把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20 （4）240÷3=（ ），这题如何考虑？ 2、小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？ 可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成知识来解决。只要能正确地计算，什么方法都可以。 四、总结评价 今天我们学习了除数是一位数的除法口算。大家对自己这节课的表现满意吗？来评价一下吧。 评自己：自己本节课的收获有多少？（目标达成度） 评他人：你认为这节课谁能当选本节课的“课堂小明星”？ 评小组：你认为哪个组能当选本节课的“优秀学习小组”？ 五、巩固拓展（1--3题必做，4题选做，5题思考题） 1、口算。 200÷5= 3600÷9= 600÷2= 2100÷7= 2、口算320÷4时，可以把320看成（ ）个十除以（ ）得（ ）个十，商就是（ ）。还可以想成4×（ ）=320，所以商是（ ）。 3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？ 4、小明和小英进行打字比赛。小英3分钟打了270个字，小明2分钟打了200个字。谁的打字速度快？每分钟快多少个字？ 5、按要求写算式。 （1）三位数除以一位数，商是200，你能写出几个？ （2）三位数除以一位数，商是40，你能写出几个？ 板书设计： 除数是一位数的除法口算 60÷3= （1）想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20　　 （2）20×3=60 60÷3=20 （3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20 第二课时 除法的估算 学习目标: 1、体会除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。 2、能在具体的情境中进行除法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 3、感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感。 评价方案： 通过自学自悟、小组合作、探究学习等方式反馈学习，检测目标完成情况。 学习过程： 一、导入示标： 1、口算。 450÷9= 630÷7= 360÷6= 400÷5= 120÷3= 160÷4= 280÷7= 540÷9= 2、列出各题的算式。 （1）每瓶饮料3元，100元最多能买多少瓶饮料？ （2）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？ 请学生说出算式的意思，体会生活中许多问题的解决要用除法估算来完成。 3、这节课我们来学习除法的估算。（板书课题） 这节课的学习目标是： 1、体会除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的