构建生活课堂,回归生活世.docxVIP

构建生活课堂，回归生活世界 内容摘要：陶行知先生曾说过：“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给 生活以教育，用生活來教育，教育要通过生活才能发挥力量而成为真正的教育。” 因此在思想品德课教学过程中，首先要以课堂教学为主阵地，让生活走进我们的 思想品德课堂，做到新课导入生活化，教学组织形式生活化，教学情境创设生活 化，教学内容生活化；其次，以课后社会实践活动为平台，让思想品德课教学走 进生活，安排合理的社会实践活动将徳育教育延仲到学生的生活屮，扩展到社会 上，让学习为生活服务；第三，思想品德课生活化教学还应善于去选择生活内容, 善于去处理预设与生成，也要使生活化案例的选取及呈现多样化。只冇这样才能 真正让思想品德课教学回归学牛的牛活世界。 关键词：生活课堂 思想品德课 生活世界 初中《思想品德》教材内容图文并茂，语言生动，用出感性到理性的特点 引导初屮学生感焙人生的意义，帮助青少年认识和解决在学习、生活屮的许多问 题，体现了 “在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育理念。《思 想品徳课程标准》也指出：“人的思想品徳是通过对生活的认识和实践逐步形成 的”。“生活化”的思想品德课教学，就是要以生为本，重视学生的生活实际, 从学生身边的生活琐事，寻找教学的切入点和联系点，把课堂学习与生活实践结 合起来，提供生活世界让学生去体验，让学生在体验生活的过程屮掌握知识，提 高能力，升华情感构建学生感兴趣的生活课堂。那么，教师在教育教学过程中该 如何才能真正让思想品徳课教学回归学生的生活世界呢？本人结合自己近年来 新课程的教学实践，谈谈一些看法和体会。 一、以课堂为主阵地，让生活走进思品课教学。 生活化的思品课教学，口的就是让生活走进思想詁德课堂，让学生参与现实 的社会生活，改变过去那种与生活相脱离的德育灌输，从而提高思品课教学的效 果。因此在教学中就耍做到使课堂贴近社会现实，贴近学生实际，把生活世界捉 供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，并通过社会 生活验证思品课所传授的知识、倡导的观念和思想，最终达到帮助学生树立正确 的世界观、人生观和价值观的目的，使学生成为一个负责任的社会公民，过积极 健康的生活。 1、 新课导入生活化。一堂成功的思品课，往往都有一个好的开头，即精彩 的课堂导入。有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们的授课屮, 使学生积极参与教学活动，从而提高整个课堂效率。要做到这点就必须激发学生 的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，而最好的方法就是从学 生感兴趣的、为他们所熟知的口常生活入手，使新课导入生活化。例如，在上“保 护消费者权益”这一内容时，我详细分析了教材，为了使教学贴近学生实际，在 课前布置学生收集发生在自己或身边的侵犯消费者权益的案例。在上课一开始， 我就提问“同学们来都收集到了哪些案例？这些事发生后是怎么处理的？这些处 理方式正确吗？ ”由于导入取自学生生活实际，同学们感到非常亲切，发言非常 积极，在情感上很容易达了到共鸣，就这样，学生带着浓浓的学习兴趣进入了新 课学习。 2、 教学组织形式生活化。在民主、宽松、和谐的课堂氛围里，学生的情绪 容易受到感染，学习的积极性也容易被激发。在以往课堂教学中，学生往往被固 定在课堂的某一位置上，不容许乱说乱动，学生在这样的环境中学习缺乏足够宽 松的生活空间和交往空间，不能为学生提供适当的思维和想象空间。因此应根据 不同的教学内容，依据学生心理特点和个性差异，釆用生活化教学组织形式。如 采取学生课堂辩论赛、模拟法庭、小品表演、现场采访、今日说法、生活体验交 流等形式，使整堂课师生始终处于民主、和谐的教学环境屮，学生积极、自主参 与教学活动。如在上“我和父母”这一内容时，当师生共同进入新课学习后，师 生之间就开始以聊家常的形式展开教学活动，请同学们结合生活中与父母交往的 点点滴滴，谈谈各自在生活屮是怎么去做的，从而体会孝敬父母的重要性。为了 更好的理解“爱的冲突与化解”这一内容，请儿位同学进行小品表演，通过表演 再现真实生活，再让同学们去分析小品中人物的言行，教师进行适当的点拨。整 堂课师生始终是在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行的，学生都积极、主 动地参与教学活动，获得了良好的教学效果。 3、 教学情境创设生活化。《思想品德课程标准》倡导“冋归生活”的课程 理念，强调从学生的生活世界出发，强调对学生生活的服务、指导和提升。法国 教育家卢梭认为，教育应让学生从生活的各种活动屮进行学习，获得直接经验， 教师应创造性地使用和改变教材，结合当地学生生活的实际，以教材与生活中密 切相关的问题为索材，提出符合学生实际能力的问题，从而引起学生的注意和思 考。因此在教学屮要注意选用与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实 际