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极限概念教学实践及思索 【摘要】极限理论部分是高等数学学习中的一大难点也 是一个重点。学生在高中对极限概念不够，在高等数学学习 中会困惑，本文分析了学生的知识结构思维水平及极限概念 教学中的难点分析。并提出应对措施，帮助学生顺利适应高 等数学特点，用运动的观点分析极限现象，并使用数学语言 准确描述。 【关键词】高等数学极限运动数学语言 高等数学是高校学生必修的一门重要基础课，一方面由 于微积分在众多学科广泛应用，学生对高数的掌握水平会对 他们后继课程的学习起到基础作用，并且对他们在今后的工 作以及知识更新将起到深远的影响；另一方面，通过高等数 学的学习对学生的逻辑思维能力，抽象思维，归纳演绎等科 学思维方法和研究分析问题有清晰的思路，严谨的科学态 度。然而极限工具是掌握高数的一把钥匙。首先它是一个难 点，这一部分不太容易经过一次思考就能一步到位，是需要 学生多次思考不断提高理解深度的重要概念；其次，它又是 重点，贯穿高等数学的始终。极限理论是学生在高等数学中 的第一个大的障碍。极限部分教学的成败会严重影响到整个 高等数学的教学效果。为了搞好这部分教学，有必要分析研 究学生的知识能力思维水平现状，分析查找学习中的困难所 在，采取有效措施分解难点，让学生理解概念，顺利提高自 己的思维水平。 一、 学生学习现状分析 （一） 应该说学生对极限部分还是有一定基础的 实行新课标之后，很多传统