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案例评析 【案例信息】 案例名称：《众里寻他千百度——作文选材之感悟生活》 《枝枝竞秀春满园——作文选材之独特体验个性认识》 讲课教师：王立娟（通州区运河中学，中学高级 ) 季丽娟（通州区运河中学，中学一级） 评析教师：毛洪其（北京市通州区教师研修中心，中学高级） 【课堂实录】 《众里寻他千百度——作文选材之感悟生活》 《枝枝竞秀春满园——作文选材之独特体验个性认识》 【教学设计】 4 月 15 日 ，在运河中学听了两节作文课，一节是初一季丽娟老师的《众里寻他千百度——作文选材之感悟生活》，一节是初二王立娟老师的《枝枝竞秀春满园——作文选材之独特体验个性认识》。老师们听后有耳目一新之感，很受启发。 课 后和几个 老师交流听课感受，下面是交流内容的整理。 老师问：两节课都是选材，这是同题异构吗？ 毛洪其：不是。同题非异构，如果说不同，在于设计的层级。初一的教学目标是：选择最熟悉和最有感悟材料的途径和方法。初二的目标是：选择具有独特体验和个性认识材料的途径和方法。熟悉、感悟——独特体验、个性认识，这有个阶梯，不同年级标准不同。作文课普遍存在着重复无效的现象，从初一到初三同一内容不知上过多少次，但总在通一层面上重复，既没有实质的进展，也满足不了学生的需求，更不必说课堂品位的提升。 老师问：两节课都是选材，必要性在哪？ 毛洪其：抓住了学生写作过程中最大的困惑——没的可写。这是初中学生普遍存在的问题，老师们千方百计试图解决的也在于此，回想一下，三年的教学我们是不是把精力主要花在“写什么”上了。可是效果如何？ 这两节课抓住了作文生成程序中这个最主要的环节，教学点的选择是有价值的。为了有所突破，两位老师想了很多办法，最终落在“我”身上： 低下头来看自己——回忆自己的经历 静下心来想感受——以情去感化材料 敞开心扉说认识——独特性个性化 这应该是最简单同时也是最有操作性的方法——选材的方法。很多人总结出选材的方法是：“选熟悉新颖的材料”、“选有真情实感的材料”、“选别人没有写过的材料”“选丰富多样的材料”等等，这些是方法吗？这是要求，空泛的要求。谁不想选这样的材料，可怎么选？谁能告诉我！两位老师做了回答，这就是有效选材的途径。从课堂效果看这招好使。它打开了记忆之门，打开了想象之门，打开了情感之门，打开了思维之门。有材料可写了，其他不重要了。 老师问：两节课都是选材，亮点在哪？ 毛洪其：你不是说耳目一新吗？我想可能有三个理由来支撑。 首先两位老师在追求一种作文课的模式： A. 用例文引出知识点（教学点）——总结方法规律 B. 用题目带动训练——应用方法，学会技巧 C. 用下水文激发情趣——鼓动写作欲望 D. 进行写作实践——巩固知识技巧，形成能力 这个“模式”不是空泛的去讲知识、道理，让学生从例文中有感性认识，在交流中互相启发碰撞，在品读下水文时感受到师生的共同投入，一切悄然而入，润物无声，自得恩泽。任何一个写作高手的能力都不是从写作知识那学来的。照本临摹，习得能力。 如果说这不是模式，至少也是一种特色。 其次，范文的选择和利用是精心的。初一的《母爱如歌》《 早啦……》 一是学生熟悉，二是学生敏感，所以具有典型意义。能够帮助实现“ 最熟悉和最有感悟 ”的目标。初二的《敬礼，祖国》、《敢问路在何方》前者是独特的体验，别人或多数人不可能有那种经历，他启发学生联想自己的优势；后者认识具有鲜明的个性特点，真正是“有话敢说”，表达了初中学生的思考。这几篇文章都是在写自己的精力——体验——认识，教师顺情顺理的总结出选材的方法。方法并不神秘，作文也不难，是一种乐趣，一种享受。 耳目一新的另一标志可能是教师的下水文吧。下水文是作文教学的基本功之一，也是教师课堂魅力之所在。理论上说我们的作文课都该如此，如果必要我们都应做到。实际的情形是：我们 许多 老师没有“下水”的能力，再就是没有“下水”的时间，再就是没有这个耐力。其实能力就来自耐力，两位丽娟老师的下水文很有感染力，极有示范和启发作用，看得出他们不是偶然为之，是素养和学养的展示。这对学生是一种感召，从这个意义上说，作文课是师生共同的。 我曾经讲过教师要自我培养锻炼作文教学能力，这不是空喊口号，是有针对性的。作文教学能力是从教学能力——语文教学能力中剥离出来的，应该有它的特殊意义。我粗略地归总一下，大约包括： 开发资源能力；系列设计能力； 课堂实施能力；选择题目能力； 文题分析能力；写作点拨能力； 撰写评语能力；批注修改能力； 讲评反馈能力；写作示范能力。 缺了哪一种可能就是作文教学的节点。看了人家的课，我们自己还真该悄悄学点本事。 第三，学生的课上活动，始终围绕着教学目标，坚持一个方向，开放而不是放开。不管是填写任务单，还是研讨，都在强化技