电阻教学设计城关中学何晓微一教材分析电阻是电学的一个重要.docVIP

《电阻》教学设计 城关中学 何晓微 一．教材分析 电阻是电学的一个重要物理量，它是初中电学学习的核心之一。本节内容由“电阻”和“决定电阻大小的因素”两部分构成。本节首先通过实验吸引学生，让学生思考不同的金属都可以导电，而为什么在不同的地方选材却不同引出新课。通过自学和联系认识电阻的概念、符号、单位等。通过小组合作在实验的基础上，通过“控制变量法”把影响电阻的因素一一导出。 二．三维目标 知识目标　　1．认识电阻的概念，知道电阻是导体本身的一种属性。 2．能画出电阻在电路图中的符号，知道电阻的单位及单位换算。 3．能在实验研究的基础上理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积及温度有关。 能力目标　　体会用控制变量法探究电阻与哪些因素有关，积极动手进行实验。 情感目标　　培养学生实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神。 三．教学重难点 重点：电阻概念的建立。 难点：通过实验说明决定电阻大小的因素有哪些。 四．教具 铜丝、铁丝、干电池、开关、灯泡、电阻演示板、导线，多媒体课件。 五．教学过程 实验导入新课 我们前边学习了电学的有关知识，用两节干电池、一个开关、一个小灯泡、一根铜丝、一根铁丝、若干导线，分别将铜丝和铁丝接入电路，闭合开关，观察小灯泡的亮度。 思考：接入铜丝和铁丝时，哪次灯泡亮，哪次灯泡暗？ 教师点拨：接入铜丝时灯泡亮，即电流容易通过，说明铜丝对电流的阻碍作用较小。 在物理学中，用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小，引出课题——电阻。 进行新课 知识点一：电阻 自主学习：学生阅读课本63--64页相关内容，完成下列习题。 电阻表示 的大小。导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越 。 电阻用字母 表示，电阻的国际单位是 ，简称 ，符号是 。比较大的单位有 、 ，符号分别是 、 。 它们的换算关系是：1 kΩ＝ Ω，1 M Ω＝ Ω。 电阻在电路中的符号是 。 课堂检测一： 1.有两段导线A和B,在相同的电压下，通过导体A的电流较大，通过导体B的电流较小，哪根导线的电阻大？ 2.完成下列单位换算 24000 Ω= kΩ= MΩ 知识点二：影响电阻大小的因素 类比点拨：我们平常说导线是电流的通道，如果把导线比作水管，那么电流通过导体就像水通过水管中流动。 思考：水通过水管的容易程度与什么因素有关？（水管的粗细、长度、材料） 同理，电流通过导体的容易程度与什么因素有关？那么，电阻的大小可能与导体的什么因素有关呢？ 小组讨论： 提问：导体的电阻可能与导体的什么因素有关呢？ 猜想：1. 可能跟导体的材料有关； 2. 可能跟导体的长度有关； 3. 可能跟导体的横截面积有关…… 设计实验方案： 1．探究电阻与导体材料的关系 控制长度和横截面积不变，只改变导体的材料。 2．探究电阻与导体长度的关系 控制导体的材料和横截面积不变，只改变导体的长度。 3．探究电阻与导体横截面积的关系 控制导体的材料和长度不变，只改变导体的横截面积。 学生设计实验的过程中渗透学法指导： 在研究不易直接测量的物理量时，常常用到转换法。（实验中通过观察灯泡的亮度或者电流表的示数来比较电阻的大小，电流越大表示电阻越小。） 在物理学中，我们研究多因素的问题时，常常采用控制变量法。在控制变量法中，我们首先要了解什么是变量。在实验过程中，每次只改变其中的一个因素，而控制其他的因素保持不变，从而研究被改变的这个因素对实验的影响。 进行实验： 按照设计好的实验方案，利用现有器材学生上前演示实验并观察现象，总结实验结论。 1.探究电阻与导体材料的关系 结论：导体的电阻与材料有关。 探究电阻与导体长度的关系 结论：导体的材料、横截面积相同时，长度越长电阻越大。 3.探究电阻与导体横截面积的关系 结论：导体的材料、长度相同时，横截面积越小，电阻越大。 4.演示实验：把废旧白炽灯的灯丝接入电路，观察小灯泡的亮度，对灯丝加热，小灯泡变暗。 结论：导体的电阻与温度有关。一般情况下导体的电阻随温度的升高而增大。少数导体（例如铅笔芯）的电阻随温度的升高而减小。 归纳总结：导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小与导 体的材料、长度、横截面积、温度有关。 自主学习：观察课本65页图16.3-4，回答下列问题: 1.图中展示的是不同材料在导电性能上的排序，从上 至下，材料的导电性能依次 （选填“增强”或 “减弱”）。 2.图中导电性能最强的