第二十六章《二次函数》（第一课时）教学设计和反思.docVIP

基本信息 课题 新人教版数学九年级下册第二十六章《二次函数》（第一课时） 教材分析 本节课是九年级下册人教版第一章二次函数的入门知识，学生在前面已经学习一次函数，反比例函数的基础上，需要学习的函数知识的进一步延伸；内容主要是帮助学生加强对二次函数基本概念的认识，能联系实际问题在数学中建立简单的函数模型（找函数关系式），为后面学习二次函数更深层的内容奠定基础。 学情分析 ?学习者是年龄在14—16岁之间的九年级学生，前面学生已经学习过了函数的有关知识，对一次函数和反比例函数都有了一定的认识。在函数这一章节，有大部分学生感觉到熟练掌握函数关系有一定的困难，但能够理解这部分内容，并在适当的范围应用；个别学生还没有入门需要教师的进一步引导。授课进度不能过快；探索问题时需要给学生足够的时间，这样可以加深学生对函数的理解，使学生巩固练习以后达到掌握并应用的效果 ?教学目标 教学目标： ①通过对实际问题情景的分析，让学生经历二次函数概念的形成过程； ②了解二次函数的概念； ③能根据问题情景，列出简单的二次函数关系式. 知识与技能： 经过本节课的学习后：①了解二次函数的概念；②能从问题中分辨出二次函数。 过程与方法： 通过对对实际问题的分析以及以前所学知识的回顾与对比，让学生经历二次函数概念的形成过程； 情感态度价值观： 体会类比、归纳的数学思想； 教学重点和难点 ?重点是二次函数的概念以及二次函数的一般式： 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?（一）复习引入 ?教师设问：同学们，我们以前学过函数，函数是用来描述一个量与另一个量之间的对应关系的，大家回忆一下，我们到现在都学过哪些函数？ ? ? ? ? ?学生活动：一般地，形如y=kx+b（k、b是常数，k≠0）的函数是一次函数，例如：，（注意：正比例函数包括在一次函数内）等都是一次函数。形如的函数就是反函数，例如：。（注意：反比例函数的其他表达形式等）。 ?教师引导：答得很对。在现实生活中，我们除了接触到一次函数、反比例函数，我们还会遇到其它的函数问题，例如：二次函数，现在我们就来认识二次函数。 ? ? ? （二）概念的学习 1、看引例中正方体的表面积的问题（课本） 2、提问：函数①②③有什么共同点？与我们已学过的正比例函数，反比例函数和一次函数有什么不同呢？ 1、完成引例中的问题 2、归纳它们的共同特点。 ? ? ? ? 引出和归纳二次函数的概念和一般形式 （三）例题讲解 和练习 1、例1：分别说出下列函数的名称，如果是二次函数找出二次项系数、一次项系数以及常数项：①，②，③，④，⑤ 2、例2：分别说出下列二次函数的二次项系数、一次项系数、常数项：①，②，③ . （给学生一定的思考时间，并说出自己的理由） 3、练习1．一个圆柱的高等于底面半径，写出它的表面积S与半径r之间的关系式。 练习2．n支球队参加比赛，每两队之间进行一场比赛。写出比赛场次数m与球队数n之间的关系式 学判断各题表示什么函数并找出各项的系数 让学生进一步理解二次函数的有关概念，并能准确找出各项系数（找系数的时候特别要注意前面的符号） 板书设计 二次函数（一） 二次函数的概念和一般形式： 找系数的注意事项： ? 学生学习活动评价设计 ? 组员的参与状况 所有的学生都积极参与小组活动，为小组活动献计献策 3/4的学生积极参与小组活动，为小组活动献计献策 一半的学生参与小组活动，为小组活动献计献策 仅有1、2个人参与小组活动，活动时有时无 ? 合作策略的技能 任务被平均分配给组内诸成员，不同的见解能妥善处理 任务被小组的大部分成员分担，不同的见解能处理 任务仅被小组中的1/2成员分担，不同的见解基本能处理 任务仅由组中一人承担，不同见解吵闹不休 ? 交互的 质量 小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法 小组成员显示出了娴熟的交互能力，能够围绕中心任务进行生动的讨论 小组成员显示出一定的交互能力，能认真的倾听他人的观点，显示出一定的讨论和选择能力 小组成员间很少进行交互，仅进行简短的会谈，部分学生对交互不感兴趣 ? 小组活动的秩序 服从领导，勤于思考，不随便打断别人发言，说话声音轻 勤于思考，偶尔打断别人发言，说话声音较轻 勤于思考，经常打断别人发言，说话声音重 不服从组长领导，大声喧哗，乱哄哄处于无序状态 ? 组员学习效果 优势互补，积极探究，出色完成任务 优势互补，虚心学习，基本完成任务 优势互补，虚心学习，完成任务1/2 两极分化，未完成任务 ? 小组成员的角色扮演 每个成员都有自己明确的角色，有效的行使自己的角色 每个成员都被分配特定的角色，但角色不明确或没有坚持行使自己的角色 小组成员被分配了一定的角色，但是没有坚持行使自己的角色 小组成员并没有进行角色分配