《活化德育-播种习惯》.docxVIP

活化德育，播种习惯 记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难。所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻地贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。 一、以身作则示德育 德国教育家第斯多惠说：“教师本人是学校里最重要最直观、最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子。”教育工作者特别是班主任在日常生活中要时刻做到：谈吐文雅、庄重含蓄、幽默风趣、彬彬有礼、文明礼仪常伴左右，一言一行都为学生做表率、起示范作用。心理学研究表明：学生具有极强的向师性。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此教师身体力行是最有效的教育手段。凡是我要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。教师率先垂范，就能达到“其身正，不令而行”的效果。 如有一位二年级的小学生，在楼梯间随地吐痰，同学们发现检举并汇报了老师，班主任找他谈心，意想不到的是，这位小学生说道：“平时我发现某老师也这样吐痰，他还在教室里吐呢。”某三年级的小学生，放学后发现教室的窗户没有关好（值日生未关），他主动地把窗户关好，有个别同学认为他不是值日生，说他多管闲事，他说平时见到班主任也是这么做的。我做班主任时，起初班级的卫生也很差，经常有乱丢纸屑、橡皮等现象，班会多次强调，甚至提出口号：乱丢垃圾可耻。号召大家净化我们的班房。可收效不大明显，实在看不顺眼了，当我看见地面有垃圾的时候我就把它捡起来放进垃圾桶，没想到这一小小的举动，收效却很大，当我没有发动学生捡垃圾时，却有个别的同学主动捡走乱丢的垃圾。可见，教师的身教是多么重要。学生工作面广且量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会。比如随手排一排桌椅、放学随手关窗、学生病了轻轻问候一声、、、、、、诸如此类的细节和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“此时无声胜有声”的独到效果。由此推广到：老师自己的板书工整，批改作业细心认真，自然会“无声而有力地教育”学生书写工整，作业认真。 榜样的力量是无穷的，特别是同龄人，可望可及，教师把优秀学生作为榜样在全班宣传，这样的榜样更具有模仿性。我在平时注意发现并赞赏那些各方面表现优秀的学生，让他们在班队会中介绍自己好的卫生习惯、文明习惯、生活习惯等等，作为其他同学效仿的榜样，以此达到示范目的。 时时处处抓德育 著名教育家叶圣陶指出：“心里知道该怎样，未必就能养成好习惯，必须怎样做去，才可以养成好习惯”。 可见，严格的制度才是良好行为的前提。良好的常规是进行正常学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益，因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练，训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》以及课堂常规、集会常规等诸多方面，训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择）。务必使每个学生具有“服从集体、服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。每学期我都会利用班会、队会对学生进行安全教育，组织学生认真学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，让德育工作无时不有，无处不在。开展各种不同的活动，要求每位学生言语文明、活泼向上、热爱劳动、讲究卫生、爱护公物、俭朴节约等。这些方面的内容就是同学们养成良好行为习惯的基本要求。每学期我们班的生活习惯、学习习惯以及行为习惯都有比较大的进步。 我也庆幸自己是一位语文教师，每次讲课我都不忘对孩子们进行思想品德的教育和有关课外知识的传授。孩子们也因为我声情并茂的朗读而变得沉重和严肃起来。我想大家都听过陶行知先生的四块糖果的故事吧。所以我认为对孩子们的鼓励也是不可或缺的，鼓励是孩子成长的雨露阳光。尤其是那些常遭冷遇的孩子，鼓励更是不可或缺的“助长乐”。鼓励孩子，让孩子时刻感受到生活在你的关爱之中。鼓励有很多形式，它可以是物质的，一张小小的奖状，一份微薄的奖品；也可以是精神的，一个赞许的微笑，一个善意的眼神，一个拍肩的动作，一段感人的评语，甚至一个大红的“优”，再随心所欲加一个或两个“++”都会令孩子呼吸加剧，劲头十足……把爱渗透到教学的每一个环节，直面学生的心灵，关注学生的情绪，随时准备感动学生和被学生感动。 在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行