《三个儿子》教案设计wff.docVIP

《三个儿子》教学设计 教学目标： 1.会认本课的6个生字,正确流利地朗读课文,了解课文内容。 2..练习有感情地朗读课文,读出人物说话的语气。 3.通过学生对课文的理解,让学生明白“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只 看到一个儿子?” 4.通过对课文的学习,让学生懂得要孝敬父母的道理 。 教学重点: 有感情地朗读,从人物的语言中体会情感。 教学难点 : 读出不同人物说话的语气理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义,感悟孝敬父母的道理。 教学过程： 一、导入 师：孩子们，你们喜欢听故事么？今天呢，咱们自己来当当故事大王，来讲讲一个有趣的故事吧，题目就是——《三个儿子》，齐读课题。 第一板块： 二、检查生字词 师：孩子们，讲故事之前，咱们得先读准这个故事，你们读过吗？（读过）用你们的小手告诉我都读过几遍呀？读过这么多遍呀，那这节课我们就不读了。不过呢，故事里有几个不好读的词语，老师要来查一查你们了。 1.既聪明又有力气 指读 区别“既和即” 师：有一个字呀，和既长的特别像，出示“即” 这是什么即？（立即） 在词语里，既和又组成一个关联词，既聪明又有力气也就是说——又聪明又有力气。 师:你们可真聪明呀！ 出示句子“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：孩子们，字宝宝可调皮了，说着说着，它就藏进句子里去了，你们还认识它吗？（读准句子） 2.拎着水桶 沉甸甸 正音“拎”“桶” 师：你看“拎”左边是提手旁，拎也就是——用手往上提。右边是——令，孩子们，令可爱交朋友了，它除了和提手旁组成拎之外，他还会和哪个偏旁组成什么字呢！（自由说） 师：你瞧，他们来了！（出示零分、玲珑、铃声、年龄、羚羊、红领巾、山岭；邻居） 师：虽然它们都有令字，但是读音却不同。你看，第一排都是后鼻音，而只有邻和我们今天认识的拎是前鼻音。我们边读边记住他们吧！（齐读） 沉甸甸 正音。读准单个字“甸” 师：孩子们，“甸”单个字的时候它读第四声，而组成这样ABB形式时读第一声，谁能准确地读一读。（指读，开火车，齐读） 出示句子“三个妈妈打了水，拎着沉甸甸的水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。” 师：咦，它们又不见了哦，哪去了呢？瞧，原来它们跟咱们玩捉迷藏呢！读一读它们吧！（读准句子） 3.晃荡 胳膊 嗓子 正音（轻声） 演示“晃荡”。 师：你们看，水在里面摇来摇去，就是在——晃荡。 师：课文里也有一句说水在晃荡——（出示课文句子：一桶水可重啦！）所以——三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 师：从这句话中你感受到了什么？（水重、妈妈很辛苦） 师：你能把这份感觉读出来吗？（妈妈已经累得气喘吁吁了/累得筋疲力尽了/妈妈已经走不动了） 1.生字大集合 师：孩子们，你们读得这么好，词语宝宝们可喜欢我们了。赶紧再来认认它们吧！（出示所有词语，齐读） 2.句子大集合 师:看我们读得这么认真，句子宝宝也要来和我们作伴，和它们打招呼好不好呢？（指明读，齐读） 3.书写“胳膊” 师：孩子们，你们真能干，读好了这些词句！现在咱们来活动活动小手，写写字吧！ （田字格出示 “胳膊”） 师;仔细观察，“胳膊”什么结构什么旁？（左右结构月字旁） 师：左右结构的字要写得左窄右宽。（重点指导“膊”的写法）（生书写，反馈） 第二板块： 理解课文内容（指导妈妈部分的朗读） 师：孩子们，刚刚我们认识了故事里的生字词，那么我们就能把这个故事给读准了，不过光读准故事还不够，我们还要把这个故事读懂读好。现在我们要走进这个故事，先来看看故事里的三位妈妈是怎样评价自己的儿子的？（找到句子用横线划出） 1.出示2、3小节 指名两位读 师：是呀！有这样优秀的儿子，妈妈的心里肯定是——（生：骄傲、自豪、开心、笑容满面……） 师：你们真懂妈妈的心呀！你们能带着这种感情当当妈妈，夸夸自己的儿子吗？ （自由练习，指读）如果在讲故事的时候能加上表情动作就更能吸引人啦！ 2.出示第4小节 师：就在这两位妈妈笑容满面地夸自己儿子的时候，另一个妈妈——却说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 第三板块： 拓展说话训练 师：孩子们，这三位妈妈这样评价自己的儿子，那么这三个儿子真的像他们的妈妈说的那样吗？（请把他们的表现用波浪线划出） 1.自由读课文，找出句子 2.汇报，出示句子 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ 师：你看到了什么？（翻跟头，转得很快）能读出这种感觉来吗？ 指导朗读 （评价：你能突出这个“真”字，很不错。/你读的时候能注意到这个“！”，真棒！ /我仿佛看到了车轮在飞快地转。/太吸引人了！/我都看入迷了。） 师：难怪他妈妈骄傲地说——（出示妈妈说的话） 生齐读：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 一个孩子唱着歌