人教版八年级上册数学-三角形内角和-教案设计查完.docVIP

《三角形的内角》教学设计 讷河市第三中学 沈玉芝 一、教学目标 1.通过实际的动手操作,探索并得出三角形内角和定理。 2.在探究的过程中,让学生经历“量、剪、拼、折”这个知识产生和发展的过程,通过教师的引导和点播,培养初步的空间思维能力。 3.让学生感受思维提升的过程,激发求知欲和探索兴趣。 二、教学重难点 教学重点：探究发现和验证“三角形的内角和为180度”的规律。 教学难点：灵活运用“三角形内角和为180°”计算并解决问题。 三、教具准备 白板课件、三角形卡纸 四、教学过程 （一）、复习提问 1、平角等于多少度？ 2、平行线的性质有哪些？ （以上内容为提问，并板书课题） 设计意图：复习旧知为新学习的知识作铺垫，提出问题导入新课。 （二）、自主探究 请大家拿出准备好的三角，利用折叠、剪、拼的方法大胆验证三角形的内角和为180°。 （1）动手实验 请你将所准备好的三角形硬纸片，将它的三个内角剪下来，引导学生将三个内角拼在一起，并细心观察。教师巡视并观察各小组动手操作的结果，最后汇总得到的成果，选择学生代表板前展示： 方法展示： （2）推理证明： 教师引导分析，课件动画演示，将拼图抽象成以下几何图形。 通过观察发现：引导学生过一个顶点作辅助线与一边平行。 设计意图：借助动画演示达到直观的效果，从拼图方法中发现证明思路，实现了形象思维向抽象思维的飞跃，突破了难点。 证明表达 先板书演示图一的证明过程。 已知：如图，△ABC。 求证：∠Ａ+∠Ｂ+∠Ｃ＝180° （4）得到定理 师生形成共识，并归纳板书：三角形内角和定理：三角形的内角和为180°. 设计意图：让学生经历数学定理猜想、证明得出定理的过程。进而突破难点，这样可以培养学生学习迁移能力，提高学生语言表达能力，符号语言和图形语言之间的转化。 （三）、巩固提高 BACD B A C D E F (1) 在△ABC中，∠A=56°，∠ C=45 °, 则∠B= . (2)如图所示：∠A+∠ B+ ∠ C+∠D+∠E+ ∠F= . CABD例1：如图，∠C=∠ABC= 2∠A，BD⊥ C A B D 设计意图：在学习新知以后，动笔练习巩固练习，学以致用。让学生用已获得的知识与新知识构成联系，运用新知识去解决新的问题，一题多解思考多种方法，培养学生的发散思维。 【小练习】： (1) 在△ABC中， ∠A :∠B:∠C=1:2:3，则△ABC的形状是_________。 (2) 下列说法中正确的是（ ） A三角形的内角中最多有2个锐角 B三角形的内角中最多有2个钝角 C三角形的内角中最多有1个直角 BAC B A C D 4 1 3 2 E 40° (3) 如图∠1+∠ 2+ ∠ 3+∠4=___________ 。 （四）、总结收获 通过本节课学习，你有哪些收获？ （五）、布置作业 1、在△ABC 中，∠A =50°, ∠B =80°,则∠C= 度 2、 在△ABC 中，已知∠A -∠C=25°，∠B-∠A=10°，求∠B 的度数。