公开课课件教学活动应预设其价值.docVIP

公开课教学活动应预设其价值 孟庆新 （山东省泰安第一中学，271000） 摘要 公开课作为一种教研形式，具有原生态、研究性和鲜明的个性。公开课以有原则、讲方法的教学评论作引导，可以为教师的专业成长提供坚实的台阶。在新课程改革的背景下，公开课必须体现先进的教育教学理念，这就意味着教师在教学过程中的每个环节都面临着新的调整与挑战。因此，应充分发挥公开课示范性、创新性、被指导性的价值与作用，使公开课的效益最大化。 关键词 公开课 示范性价值 创新性价值 被指导性价值 当前，不少学校的公开课教学活动很频繁，这在一定程度上会提高广大教师的教研水平，应予以倡导。但公开课教学只有数量是不够的，其内在质量的高低直接决定着它的生命力，组织者不妨在公开课教学活动的价值追求上下功夫。 具有示范性价值的公开课教学活动设计 学校教育管理者通常会找经验丰富的老师执教公开课供大家学习、借鉴，执教者一般是某一区域的名师，管理者可引导这样的公开课形成如下特点，以便发挥此类公开课的示范性引领作用。 教学理念先进 教师从所教学科出发，把传统的教学内容和当前社会、经济、科技等领域的新知识相结合，运用深入浅出的道理和方法向学生施教。在这个过程中，学生不仅学到了知识，而且还能感受到本学科对自身在人格、精神、价值追求等方面的影响，也就是说，教师通过学科教学，促进了学生作为人的发展。 教学关系民主 执教这类课的教师一般心理上比较成熟，对学生来说，教师不再是知识的权威、真理的化身，而是“亦师亦友”。教师会充分信任学生，把学生能解决的问题交给学生，教师又能虚心倾听学生对问题的理解，在倾听的过程中给学生启发、引导、纠正，似春风化雨，用知识和情感的甘露滋润学生的心田。 教学内容贴切 教师所选教学内容，能充分体现《课程标准》要求，并适当补充与时俱进的新知识，提高学生的兴趣，同时，从教学内容的背景到问题的难易程度，又能符合绝大部分学生的实际。正是教学内容与学生实际水平的高度吻合，学生学起来轻松愉快，教学目标的达成度非常高。 教学方法灵活 名师或骨干教师的教学方法，其最大特点是灵活多样、运用自如，他们会针对不同的教学内容选择不同的教学方法。名师或骨干教师在讲解疑难问题或抽象问题时，其最大的特点，不是抽象的说教，而是善于用事实、例子去形象地解释、说理、归纳。这样的过程，有效地降低了问题的抽象性和思维的难度，有利于学生接受新知识。 教学评价得体 名师或骨干教师善于通过评价手段检测学生的学习效果，他们更善于通过评价激励学生学习的情绪和战胜困难的斗志。他们有和一般教师相同的提问、课堂检测等评价方法，用以检查学生知识掌握的情况，但他们更有与众不同的方法，如与学生平等地交流问题，或让学生说出对某个问题的特别的见解。在这个过程中，教师真诚地倾听，并及时地肯定和表扬，学生感到了平等、肯定和被尊重，这种人格上尊重给学生以极大的鼓舞。 具有创新性价值的公开课教学活动设计 随着社会的发展，课堂教学也要发展和创新，课堂教学的创新可走一条从点到面、从局部到整体的道路。管理者在设计和组织公开课教学时，就要把那些具有创新特点的课展示出来，以此引领广大教师的课堂教学走向创新，创新的角度可以考虑教学情境创新、教学内容创新、教学方法创新。 教学情境创新 任何知识的出现都离不开一定的知识情境，教学中若能用心创设情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，降低问题的抽象性，都能起到较好的作用。 （1）创设问题情境 在教学过程中，通过创设问题情境来调动学生学习的积极性和主动性，学生在分析问题和解决问题的过程中，思维被激活，探究能力和创新能力得到了培养。 （2）创设生活情境 许多知识来源于生活，课本上的知识，若能找到生活原型，使抽象的知识具体化，学生会倍感生动、形象、亲切，并乐于参与学习活动，学习的积极性得到提高。 （3）创设故事情境 有些知识能找到相关的历史典故或相关的名人轶事，教学中若能挖掘到这些知识，创设生动的故事情境，对于集中学生的学习注意力、激发学生的学习兴趣均有很大的帮助。 （4）创设开放情境 通过开放性的问题和一题多解的问题创设情境，为学生提供广阔的思维空间，这样能充分调动每个学生的积极性，让每个学生都能参与到问题的探究中，锻炼学生的思维能力。 教学内容创新 教学内容创新，就是在使用教材时对教学内容进行改造，因为教学内容主要来源于教材，而教材的编写又带有一定的滞后性和局限性。对教学内容的创新可以从以下三个方面入手。 （1）体现内容的过程性 创新教学内容时，要体现教学内容的发生和发展过程，任何知识都不是凭空产生的，而是在一定的背景下生成的，又都沿着一定的路径发展起来，了解这一过程才让我们体会到知识的意义。 （2）体现内容的新颖性 创新教学内容时，要与时俱进地将社会、经济、科学、技术等领域的最新成果、动态