高中生物教材(新课标)生物科学探究中常用的方法.docVIP

PAGE 1 高中生物教材（新课标）生物科学探究中常用的方法 一、假说—演绎法 1、方法解释? 在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。是现代科学研究中常用的一种科学方法。 2、典例分析 孟德尔用豌豆做了大量的杂交实验，在对实验结果进行观察、记载和进行数学统计分析的过程中，发现杂种后代中出现一定比例的性状分离，两对及两对以上相对性状杂交实验中子二代出现不同性状自由组合现象。他通过严谨的推理和大胆的想象而提出假说，并对性状分离现象和不同性状自由组合现象作出尝试性解释。然后他巧妙地设计了测交实验用以检验假说，测交实验不可能直接验证假说本身，而是验证由假说演绎出的推论，即：如果遗传因子决定生物性状的假说是成立的，那么，根据假说可以对测交实验结果进行理论推导和预测；然后将实验获得的数据与理论推导值进行比较，如果二者一致证明假说是正确的，如果不一致则证明假说是错误的。 孟德尔科学研究的一般思路： 观察现象 分析问题 提出假设 设计实验 验证假说 归纳综合 总结规律 3、其他实例 （1）DNA复制方式的提出与证实； （2）中心法则的提出与证实； （3）遗传密码的破译； （4）孟德尔的豌豆杂交实验，总结了遗传因子的分离定律和遗传因子的自由组合定律； （5）摩尔根的果蝇杂交试验。 二、类比推理法 1、方法解释 类比推理法是根据两个或两类对象在某些属性上相同，推断出它们在另外的属性上（这一属性已为类比的一个对象所具有，而在另一个类比的对象那里尚未发现）也相同的一种推理。与归纳和演绎不同的是，类比是从特殊到特殊、从一般到一般的推理。 2、典例分析 美国科学家萨顿观察蝗虫精子和卵细胞的形成过程时发现，孟德尔所说的遗传因子（基因）的分离过程和细胞中同源染色体的分离过程非常相似。萨顿根据基因和染色体行为之间明显的平行关系，提出假说：基因是由染色体携带着从亲代传递给子代的，也就是说，基因位于染色体上。美国遗传学家摩尔根曾经明确表示过不相信孟德尔的遗传理论，也怀疑萨顿的假说，后来他做了大量的果蝇杂交实验，用实验把一个特定的基因和一条特定的染色体—X染色体联系起来，从而证实了萨顿的假说。 3、其他实例 类比是指根据两个研究对象的相同或相似方面来推断它们在其他方面一致性的一种思维方法和推理形式。将未知事物同已知事物的性质类比，依据其相似性，提出关于未知事物某些性质的假说——类比推理得出的结论，并不具备逻辑的必然性，其正确与否，有待观察及实验检验。 三、同位素标记法 1、方法解释 也叫同位素示踪法，同位素可用于追踪物质的运行和变化规律。用示踪元素标记的化合物，其化学性质不会改变。借助同位素原子以研究有机反应历程的方法。科学家通过追踪示踪元素标记的化合物，可以弄清化学反应的详细过程。 2、典例分析 光合作用的暗反应中碳的转移途径CO2的固定：CO2+C5 2C3 C3的还原：2C3 （CH2O）+H2O+C5 3、其他实例? （1）探究DNA分子半保留复制 （2）分泌性蛋白的合成、分泌过程? （3）噬菌体侵染大肠杆菌复制繁殖实验? （4）探究光合作用的产物氧气中的氧全部来自于水中的氧 （5）研究细胞有丝分裂的细胞周期? （6）有氧呼吸的产物水中的氧全部来自于氧气中的氧? 四、对照实验法 1、方法解释? 也叫平行组实验。?是指两个或两个以上的相似组群进行比较，一个是“对照”组，作为比较的标准；另一个是实验组，是进行某种试验而采取的一些措施，通过一些实验步骤，然后观察其结果，与“对照”组进行比较，得出这种措施对研究对象所产生的影响。 不同于对比实验法?①一般要设计对照组；②对照组的实验结果是事先知道的；③实验结论是通过实验组与对照组的对照而得出的。? 2、典例分析? 酶化学本质的实验验证? （1）证明某种酶是蛋白质? 实验组：待测酶液+双缩脲试剂 是否出现紫色反应? 对照组：已知蛋白液+双缩脲试剂 出现紫色反应? （2）证明某种酶是RNA? 实验组：待测酶液+吡罗红染液 是否出现红色? 对照组：已知RNA液+吡罗红染液 出现红色 3、其他实例 （1）实验验证酶的本质及催化作用? （2）验证酶的专一性实验? （3）探究影响酶活性因素的实验? （4）植物细胞质壁分离与复原实验的拓展应用?①判断细胞死活?②测定细胞液浓度范围? ③鉴定不同溶液（如蔗糖溶液和KNO3溶液）等? （5）糖类、脂肪、蛋白质的鉴定与区别? （6）生长素发现的实验? （7）验证生长素生理作用的实验 （8）探究影响光合作用因