招教考试复习重点(教育学).docVIP

PAGE 23 PAGE 41 2011年考情分析： 鄢陵：教育基础知识（教育学、教育心理学、法律法规、专业知识、教学方法论述、课堂教学案例分析等）。 魏都区：教育基本理论（教育学、教育心理学、教学方法概论、教育法律法规） 许昌县：教育基础知识（教育学、教育心理学、教材教法、教学技能、教育法规、教育新理念、教学案例分析等） 《教育学》在教育理论考试中所占比重最大。 题型包括：单选、多选、判断、填空、名词解释（主要涉及心理学）、简答（必考题型）、论述、案例分析。 考查要求：识记、理解、运用。 备考攻略：理解、记忆、“营养学习”。 《教育学》考点结构分析： ①外观教育学理论：教育与教育学、教育的发展规律（教育与社会的发展、教育与人的发展）。 ②内看教育系统：班级管理、德育、教学、课程、教师与学生、学校教育制度、教育目的。 教育与教育学★★ 教育的基本规律★★ （前三章：客观题“集中营”） 教育目的与教育制度★★ 教师与学生★★★★（“新课改”理念） 课程★★ 教学★★★★（简答、论述，少量案例分析） 德育★★★（简答） 班主任与班级管理★★★（简答） 课外、校外教育☆（分值较小，与第十章结合低于5分） 教育研究及其方法☆（多以单选、判断题出现） 教育与教育学 教育及其产生与发展 教育的概念（三个核心词）：有目的、培养人、社会活动。这也是教育的本质属性。教育也是传承文化、传递生产和社会生活经验的一种途径。 “教育”一词最早见于《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也。”许慎的《说文解字》最早对“教育”二字作了解释：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。” 从社会的角度来定义教育，教育分为广义的教育和狭义的教育，广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育（多选），狭义的教育是指学校教育。 从个体的角度来定义教育，教育就是个体学习与发展的过程。 兼顾社会和个体两方面定义“教育”：教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。 教育的本质属性：教育是一种培养人的社会活动。 教育的社会属性（多选） 永恒性。只要人类社会存在，就存在着教育； 历史性。不同时期的教育具有不同的历史形态和特征； 继承性。不同时期的教育前后相继； 长期性。“十年树木，百年树人。” 生产性。教育从来就是生产性活动； 民族性。在各个国家或民族都有其特有的民族特征； 相对独立性。教育受一定政治经济制度的制约，但存在超前或滞后的现象。 教育的起源说（单选、判断） 名称 代表人物 核心观点 神话起源说 最古老的学说 教育目的是体现神的意志 生物起源说 利托尔诺、沛西·能 第一个正式提出的；否定社会性 心理起源说 孟禄 儿童无意识的模仿；否定目的性 劳动起源说 马克思 人类特有的生产劳动 教育的构成要素：教育者、受教育者（“学习者”，学习的主体，主动地接受学习）、教育媒介（又称“教育影响”，包括教育内容、教育方法、组织形式、教育手段、教育环境等）。 在教育的诸多矛盾中，受教育者与教育内容的矛盾是教育中最基本的、决定性的矛盾，是教育活动的逻辑起点。 教育的功能 按作用的对象，分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能） 按作用的方向，分为正向功能和负向功能。 按作用呈现的形式，分为显性功能（预期）和隐性功能（非预期）。 教育的发展历程： 原始社会→奴隶社会→封建社会→近代社会→现代社会 （其中，奴隶社会和封建社会是考试的重点内容。） 原始社会教育的核心特征： 生产力水平最为低下； 生产资料公有； 教育在生产劳动中进行，为生产劳动服务。 古代社会的教育 古代中国的教育：“四五六” 奴隶社会：①学校的产生，在奴隶社会的初期；②奴隶社会的主要教育内容为“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。 封建社会：①封建社会的主要教育内容为“四书”：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；“五经”：诗、书、礼、易、春秋；②“二馆”：指的是西周时期的“国学”和“乡学”。 古代外国的教育 古代印度：教（僧侣） 古代埃及：开设最多的是文士学校，“以僧为师”“以吏为师”是古代埃及教育的一大特征。 古代欧洲：雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。进入封建社会以后，西欧形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。 古代教育的特征：①教育与生产劳动相脱离；②教育具有等级性和阶级性；③教育的主要内容是古典文学和祖训；④从对象上来说侧重于个别教学。 近代社会的教育（16世纪以后） 教育的国家化：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 教育的世俗化，教育从宗教中脱离出来。 初等义务教育的普遍实施。 教育的法制化。 （四）20世纪以后的教育：教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化、