英语自主学习培养的研究报告.docxVIP

-- --- 中学生英语自学能力的培养研究 研 究 报 告 培养自学能力，形成自学习惯 -- 《中学生英语自学能力的培养研究》研究报告 一、课题的提出 自学能力是一个人发展的重要能力。自学能力不是与生俱来的，是后天培养形成的。随着教学改革的深化，人们对“授之以鱼”还是“授之以渔”已达成共识， 传授知识只是一种手段，让学生掌握获得知识的方法和能力才是教育的目的。 英语作为一门特殊的学科， 其本身的特点也规定了培养学生英语自学能力的必要性。 注重培养中学生的英语自学能力， 能够帮助学生充分利用课堂教学的机会， 主动参与教师组织的一切活动。同时，学生在课余时间还可以利用英语广播、电视、报刊、小说等视听工具和材料拓宽知识，增加课堂知识的复现机会，提高对课堂知识的理解和应用能力， 从而进一步提高英语的自学能力。自学能力不仅是学生继续深造的需要 ,也是学生步入社会后生存与发展的需要。 因而培养初中学生的英语自学能力， 无论从实施素质教育的角度看， 还是从终身教育、 创新教育的角度看都是一个十分重要研究课题。基于这种情况，结合学校的实际，我确立了《中学生英语自学能力的培养研究》的课题研究。 二、课题的理论依据及国内外研究概述 前苏联著名教学家在《给教师的建议》一书里提出，要给孩子留 出自由学习的时间。 法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育 观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自 然“，“寓教于乐” 发展天性。我国著名教育家陶行知行先生也说 “教是为了不教”。建构主义理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极的建构知识的过程，只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学的整个过程， 才能培养具备较好的创造精神和创新能力的学生，才能适应新世纪对人才的要求。 目前，世界科学技术迅猛发展，知识经济时代加速到来，国际竞 争日趋激烈。时代呼唤创新型人才，人才素质的培养靠教育。 1999 年国务院发出了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 。 2001 年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要 (试行 )》，指出：在新一轮基础教育课程改革中， “要改变课程实施过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度， 使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时学会学习和形成正确价值观的过程； 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获得新知识的 能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力” ，明示了课程改革的新理念。 如何在英语教学中充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，使课堂教学达到发展性水平，学生成为独立的、自主的、高效的学习者，是教育研究的主题， 也是培养学生自主学习能力的核心所在。现代教育学和心理学理论研究表明， 人的发展过程实质上是人在社会环境中不断养成主体意识和自主能力的过程。 美国在创新教育中 走在各国教育的前列。 我国在近几年提出了创新教育理念。 在英语教学实践中，怎样使英语教学过程成为学生知识和能力协调发展的过 程？怎样帮助学生自己把外在的教学目标转化成内在的学习目标， 再进行新知识学习， 形成和发展学习的能力， 也就是说真正实现陶行知先生的教学理念，应成为每一位英语教师探索追求的永恒主题。 兴趣的主体是学生， 教师的教学行为起主导作用。 转变教育观念是培养学生学习兴趣的关键， 教师应当扮演引导者和合作者的重要角色。但在实际的英语教学中，一些教师由于受到应试教育的影响，在课堂上一味地满堂灌， 不能够注重学生学习兴趣的培养， 部分学生对英语已产生了厌学情绪，分化比较严重。为了消除学生的这种情绪，使他们对英语产生兴趣， 培养学生自主学习英语的能力， 我校英语备课组经过认真分析我校学生的特点， 决定从 2010 年 11 月起对如何培养初中生英语自主学习能力进行研究。 三、 课题的核心概念及其界定 能力，与知识、经验、和个性特质共同构成人的素质，成为胜任 某项任务的条件。能力 ,就是指顺利完成某一活动所必需的主观条 件。 能力是直接影响活动效率， 并使活动顺利完成的个性心理特征。 能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。 离开了具体活动既不 能表现人的能力，也不能发展人的能力。 自学能力，是一种特殊的学习能力， 是建立在观察、 理解、思维、 记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力， 这是一种较高 要求的科学能力，它是多方面能力的综合。培养学生具有自学能力， 能独立地获得和探索新知识，这是教育的最终目标之一。 明确学生英语自学目标， 激发他们英语自学动机， 提高他们的英 语自学效率。 提高学生的自学心理素质， 激发学生的学习动机， 培养学生学习 的自觉性。 指导学生进行自学。 初中生英语自学能力的形成，