第三章相互作用.doc

PAGE PAGE 1 课题：第三章 相互作用 2 弹力 说课 人：利川五中 马绍科 说课时间：2014.5.24 课 型：新授课 课时：1课时 一、教材分析 形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。 本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。 特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。 特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。 二、说学情分析 　　学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式。 三．[教学目标] （一）知识与技能 知道什么是形变和弹性形变。 知道什么是弹力以及弹力产生的条件。 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判断方向。 知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。 （二）过程与方法 1、培养学生在实际问题中确定弹力的方向。 2、体会用图象法处理数据。 （三）情感态度与价值观 体验在用简单工具和方法探究物理规律的过程中，感受到学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。 从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观。认识事物的本来面目，不被表面现象所迷惑。 四．[教学重点] 弹力产生的条件及方向的判定 胡克定律 五．[教学难点] 弹力概念的理解和弹力方向的判断 六．[教具准备] 多媒体课件 弹簧 橡皮筋 橡皮泥 粗导线 直尺 铁架台 拉力器 微小形变演示仪 七．教学方法：演示实验、探究式、启发式、分组讨论、交流学习成果。 八、[教学过程] [复习提问] 　　师：物体受到力的作用会产生哪些效果？ 　　生：①改变物体运动状态，②改变物体的形状。 [引入新课] 　师：同学们，力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。下面从“力可以改变物体的形状’”这一侧面出发做几个小实验。演示弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、刻度尺五种器材来做实验；实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点。 [新课教学] 见PPT 弹力的产生 [演示] 同学们利用自己手中的各种物体演示物体的形变并找到他们的不同点。 形变：物体在力的作用下发生的形状或体积改变 （1）弹性形变：能恢复原来形状的形变。（2）塑性形变：不能恢复原来形状的形变 （3）弹性限度：形变超过一定限度,物体形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度. [讨论与交流]我用力推墙或压桌面，那么墙和桌面也会发生形变吗？ [演示]微小形变实验：①按压桌面②挤压玻璃瓶。让学生自习观察，实验说明了什么问题。 学生回答后教师总结： （4）一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本观察不到它的形变 。 [猜想]：物体发生弹性形变后要恢复原状，对与它接触的物体会产生什么呢？ 感受体会 1师：我们现在一起来进行下面的操作：用手扯住弹簧的两端，在弹簧的弹性限度范围内拉动弹簧，使弹簧发生形变。在操作的同时，用心体会一下手与弹簧之间的相互作用。 师：根据力的定义，我们知道弹簧与左右手之间有力的作用，那同学们知道弹簧对左手的力是向哪个方向的？对右手的力又是向哪个方向的？ 生：对左手的力向右手方向，对右手的力向左手方向。 师：为什么是这样的方向呢？ 生：我想是因为物体发生弹性形变后，由于要恢复原状而把两手向中间扯。 2师：把一把尺两端架在两等高书堆上，中间悬空，用手指向下压悬空部分，使其发生形变。用心体会一下手与尺之间的相互作用。 师：尺对手指的作用力向什么方向？ 生：方向向上。 师：为什么方向会向上呢？ 生：因为尺发生的弹性形变，由于要恢复原状，会对手指有向上的力的作用。 3师：两手拇指根处相互挤压，发生形变。用心体会两手间的相互作用。 师：左手对右手的力向什么方向？右手对左手的力向什么方向？ 生：左手对右手的力向右，右手对左手的力向左。 师：为什么是这样的方向呢？ 生：因为两手相互挤压时均发生了形变，为了恢复原状，左右手相互往外推。 综上：像上面3例中弹簧对手的力，直尺对手的力，两手之间的相互作用力等这些因为物体发生了弹簧形变要恢复原状而对与之接触的物体产生的力的作用叫做弹力。 2、弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体会发生力的作用，这种力叫做弹力 课件展示：生活中的弹力，让学生分析并总结