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小学数学教研活动有效展开 魁星园小学 辛宏丽 摘要：教研是提高学校教学水平的有效活动，是提高教师专业素质的一项重要内容。有效地开展好教研活动，就要全面树立教研意识，提高教师对教研的认识，制定切合实际的教研计划，完善学校教研制度；构建有效教研网络，提高教研能力；开展有效的、符合学校实际的教研活动；注重反思积累，提高教师专业水平，使教研活动紧密结合教学实践，实现教与研的有机结合，理论与实践的相互转化。 关键词：教研活动 教学工作 有效性 实践 教研是提高学校教学水平的有效活动，是提高教师专业素质的一项重要内容，也是广大教师专业发展的内在需求。有效的教研活动，可以帮助教师不断提高专业水平和综合素质，促进教师更快的成长。什么样的教研是最有效的？经过长期的实践研究，我认为只要能激发教师参与教研的热情，促进其发展，提高专业素质，就是行之有效的。下面就我校教研活动开展的经验，谈谈教研活动的有效性： 一、全面树立教研意识。 （一）提高教师对教研的认识。 有效的教学研究是实施新课程的迫切需要，是学校可持续发展的需要; 也是提高教学效率及教学质量的需要。通过教研，加强理论 学习的指导，用先进教育理念支撑教育课程改革的实施。把教师的教学实践与理论研究融为一体，使教研过程成为促进广大教师专业发展，能力提高的过程，帮助教师尽快地、较好地把新课程理念转化为自己的教学行为。只有认识到这些，才能激发和调动教师的内在动力，让教研成为他们自觉自愿的行动。 （二）制定切合实际的教研计划，并全力实施。 大军事家孙武曾说：“用兵之道，以计为首”，即是说无论办什么事情，都应事先有个打算或安排。有了教研计划，我们的教研工作就有了明确的目标和具体的步骤，使大家协调行动，增强工作的主动性，减少盲目性，使教研工作有条不紊地进行。 教研计划的制定要遵照区教育局教研室教研计划，立足本校实际，立足 课堂，以实施课程改革和全面提高教学质量为目标，提高教学有效性。同时，教研计划本身又是对教学工作进度和教学质量的考核标准，对教师有较强的约束和督促作用。 教研计划制定后，要引领教师切实实施。在实施计划的过程中，用实践考察教学计划的合理性，为教师提供好的方法和建议，并实现创新和突破。 （三）科学制定并完善学校教研制度。 制度是行动的保障，教研活动只有形成制度才能得以顺利实施。 为了保障我校的教研工作顺利展开，学校制定了教研组活动制度、课题研究制度、听评课制度、作业检查评比制度、教研评价制度等常规制度以及数学沙龙的制定制度、课前五个一训练实施制度等，各制度操作简单但行之有效，便于形成教研氛围、教研习惯。 二、构建有效教研网络。 说到教研，许多人对教研的感觉似乎有一个误区，认为教研活动就应该是几个甚至更多人的集体活动。实际我认为，这只是教研活动的常见形式，在我们的日常工作中，两个教师在聊天的过程中，经常会不自觉地讨论起自己的教学，这种实时教研似乎更常见。为了有效地提高教研效果，我校采用了如下做法： 1、同年级组教研，增强年级组教研能力。 同年级组教研，是我校教研活动常用形式。 对于相同问题的讨论，我想，最有发言权的应该是同年级组的教师。他们对所教教材有比别人更多的理解，有相同的实践过程，也许更有着相同的发现，相同的问题困惑，就像同龄人之间一样，更容易沟通。 因此，我校除了以低、高两个年级段教研活动为主外，非常注重同年级组教师之间的有效沟通。将他们安排在同一办公室，倡导老师们自主教研，自觉教研，充分利用每个课间，实时、实地讨论，针对教材中的重点、难点，教学中的问题教学所得等进行探讨，在思想的交流碰撞中，互相促进，共同进步。这样就可以不受场地限制，不受外人干扰，甚至不受学科限制，面对同一教学对象，同年级的数学语文老师之间就学生学习中的共同问题、做人问题等也展开讨论，促进了教师在教学过程中更好的了解学生，从学生出发，同时加强了各学科之间的联系。 2、同年级段教研，增强年级段教研能力。 《小学数学新课程标准》中设计思路关于学段根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1～3年级）、第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）。 结合我校实际情况，为了使教研活动更有效，以低、高两个年级段为单位展开的教研活动，是我校教研活动的主要形式。 由于有着相同的学段目标，在教研中，同年级段三个年级的教师从“老、中、青”三个角度、三个层次给予学段目标以不同的解读，丰富了学段目标的内涵，促使同一学段的教师们进行更深一层次的思考：同样的内容，该如何铺垫孕伏？该如何拓展创新？在教学中如何准确把握……这些讨论无疑是教师教学活动最有利的指导，达到了同年级段不同年级之间的资源共享，共同进步。 3、不同年级之间纵向教研，共同提高。 不同年级之间纵向教