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夯实常规管理 实现业绩创优 ——蔡榨中学落实常规管理几点做法 蔡榨中学是一所农村边远学校，这里没有优越的办学条件，更没有优质的生源，但最近几年教育教学效果一年一个新台阶，取得成绩的原因是多方面的，其中重要一点就是我们注重常规管理。 教育是做的哲学，管理是细节的文化。科学的管理能使人愉快地、积极地、高效地做事，发挥教师的最大潜能；精细的工作能使教学常规落实到位，教学评价准确、公正。在这里，我谈谈我们学校的一些做法，与大家共勉。 夯实教学常规，提供质量保障。 现在流行一种说法：三流的学校抓常规，二流的学校创特色，一流的学校做文化。这种说法某种程度上是当今功利、喧嚣、浮躁世态的反映，我们认为教育是一项朴素的事业，是一种平常普通的工作，要有一颗平常心，把常规的事情做经典，把平凡的事情做精细，就是不简单，就会出成绩。因此，多年来，我们一直着力于夯实常规工作，具体表现在以下四个方面： 1）、常态化： 学校对常规工作一以贯之，常抓不懈。教学方面以教学月检为抓手，雷打不动，备、教、改、导、考、析、研每个环节一个不漏，逐一检查落实。阶段考试按时进行，我们将过程与结果并重，做到逢考必严，把每一次月考看得和中考一样认真，质量分析从不走过场，一般有两类教师（考得好的，和成绩不理想的教师）准备发言，让每位教师都有忧患意识。 在德育方面，我们充分利用《一日常规公布栏》从各个方面对每个班级进行考核评价，每天一公布，每周一通报，每月一考核，分数高低，直接影响班主任的考核评先和绩效工资。 2）、真实化： 常规工作必须求真务实，动真的，来实的。每一次教学月检，我们都真刀真枪的进行，不是吃大锅饭，不是将“优”平均分配，而是根据教师实际情况评定等级，并且详细写出每位教师的亮点、不足以及要求改进的地方，次日由教务处统一按照年级组分学科打印、分发到各办公室传看；问题特别突出的教师，由教务处单独找其谈话，直陈问题，督促改正。例如我们发现少数教师的教学反思没有“反思”特点，在交谈后他们马上进行修改，不仅做到课课有反思，并且有深度。 每次月考结束之后，我们都要进行认真细致的质量分析，尤其是对那些在考试中差距较大的班级和教师，教务处都会单独找他们帮助分析原因，倾听他们的思考和整改意见，并监督他们落实到位。 每周一早上升旗完后，政教处都会利用全校师生在场的机会，将上一周德育常规工作进行通报，其中包括每天的卫生、就寝纪律、班级纪律等情况，然后按照量化评分的名次先后公布班级和班主任名字。 常规工作的优劣直接与教师奖励性绩效工资挂钩。无论是教学常规工作的落实情况，还是德育常规工作的完成情况，我们都依据评价结果，核算到教师绩效工资中，以此奖优惩劣，极大鼓励教师积极性，让老师们明确干好干差不一样。 3）、精细化： 常规管理尤其要精细化，我们尽可能地从小处着手：备、教、改、导、考、析、研，都做了具体要求。例如此前谈到的“课后反思”的撰写，不合要求的，坚决要求重写。月考试卷命制，我们明确规定了适合大多数学生完成的难度系数——及格人数和梯度，以此来评价此份试卷的好坏。“课内比教学”和“高效课堂建模”活动中，各组长不仅要根据教务处下发表册时间安排好听课、评课，还要如实记载教师参与情况并及时通报，教务处全程照相检查落实情况。 在德育管理中，我们也将工作做到精细，针对当前校外租房学生越来越多的现象，为了加强对他们的管理，我们不仅定期召开校内住宿生会议，还经常召开校外租房学生会议，了解他们生活状况，并且组织班主任不定期到租房地点突击检查，以便更好管理。 4）、多变化： 教学月检工作是我校一项常规工作，但我们常中出新，坚守常规又不拘泥于常规。 月检时间不固定，有时在上旬、有时在月中，有时在下旬；目的就是让教师们认真扎实地搞好平时的每一项教学常规工作，不存在摸规律，搞突击，以应付检查。 检查人员不固定，有时我们让更多科任教师参与进来，让他们有机会发现自身问题、学习他人可取之处；有时我们安排学科骨干教师进行检查，一方面增强评价结果的权威性，另一方面能及时发现学科组常规教学中存在的问题，有利于后一阶段常规工作的改进。 检查内容不固定，有时我们侧重备课，有时我们注重作业批改，有时我们检查听课评课落实情况。我校目前正在进行“高效课堂建模研讨”活动，我们不仅认真检查各位教师的听课评课记录，还深入到课堂当中查看教师到位情况。对于学生的培优补差，我们相当重视，到了九年级下学期，我们不仅要抓尖子生的培优，更花大力气抓整体学生人均分的提高，要求教师更多关注对后进生的辅导。 通过有效机制引领，提供不竭动力。 1、坚持教师聘任制度，充分激发每位教师忧患意识； 多年来，我校始终坚持采用学校聘年级组长，政教处和年级组长共同选聘班主任，班主任与科任老师双向选择的做法，来组合新的班科任。对于在聘任中落聘的教师，自然流动到教学辅