直线、射线、线段 教学设计与学反思.docVIP

基本信息 课题 人教版七年级上4.2.直线、射线、线段 教材分析 《直线射线线段》是人教版七年级第四章图形的初步认识第四节的内容，是培养学生数学来源于实践又作用于实践的一节好教材。 ? 学情分析 ?本节课的知识学生在小学时已经有了初步地了解，但是对于初学几何来说， 还是有一定的难度的，因此要多创设情境，帮助学生来很好掌握。 ?教学目标 ??1.知识技能：进一步认识直线、射线、线段;掌握直线、射线、线段的表示方法；了解点和直线的位置关系；理解直线的性质----两点确定一条直线。 2.数学思考：通过学习直线、射线、线段的联系和区别，进一步发展学生抽象概括的能力。 3.解决问题：通过对直线性质的探究，体会直线性质在解决实际问题中的作用，并能用直线性质解释生活中的一些现象. 4.情感态度：通过探究直线性质，增强学生的合作意识，同时使学生认识到数学来源于生活又应用于生活。 ? 教学重点和难点 ?重点：直线、射线、线段的表示方法及直线的性质。 ?难点：使用简单的几何语言。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?课前 准备 （情境导入 ? ? ?老师手中有一根木条，现在想把它钉牢，同学们猜想：至少需要几个钉子？通过学习---4.2 直线、射线、线段，同学将会验证猜想是否正确 ? ? ? ? 思考 猜想 ? ? ? ? ?激发学生的求知欲 ? ? ? 新 ? 课 ? 内 ? 容 ? ? ? ? ? 活动一：直线、射线、线段的概念 直线：没有端点，向两方无限延伸 射线：直线上一点及一旁的部分 线段：直线上两点及中间的部分。 活动二：直线、射线、线段的表示方法 表示方法都有两种： ⑴可用两个大写字母表示。 ⑵可用一个小写字母表示。 注意：直线、线段用大写字母表示没有顺序性，射线有顺序性，必须把表示端点的字母写在前面。 活动三：点和直线的位置关系 两种位置关系： ⑴点在直线上（或直线经过点） ⑵点在直线外（或直线不经过点） 两条直线相交：两条直线有一个公共点时叫两条直线相交，公共点叫交点。 活动四：探究直线的性质 直线性质：经过两点有一条直线，并且只有一条直线。 ? ?两点确定一条直线 ? 活动五：新知检测（见学案） ? ? 活动六：课堂小结 对自已说，有什么收获？ 对同学说，有什么温馨提示？ 对老师说，你还有什么疑惑？ ? 活动七：布置作业? 必做：教材132页?2题 ??4题 选做：练习册81页?课后作业 2，3 ? 活动八：布置预习： 认真阅读129页---130页：怎样画一条线段等于已知线段？怎样比较两条线段的大小？ ? 思考?回答 ?填表 ? ? ? 识记表示方法 ? ? ? 画图 感悟 ? ? ? ? ? ? ? 动手操作 小组合作 归纳总结?? ? 独立解题 班内交流 ? ? 畅谈收获 ? ? ? ? ? ? ? 识记 让学生进一步了解直线、射线、线段的概念 ? ? 学会给线“起名字” ? ? ? ? ? ? 学会用几何语言描述图形 ? ? 培养学生的探究意识和合作意识 ? ? ? ? ? ? ? 巩固所学知识，提高解题技能 ? ? ? 培养学生概括、归纳能力及口语表达能力 ? ? ? ? 深化知识 培养学生自学习惯 板书设计 4.2??? ?直线、射线、线段 一.概念：---------------- ? 二.表示法：-------------- ? 三.点和直线的位置关系：----- ? 四.直线性质：两点确定一条直线 ? ? 学生学习活动评价设计 ? 1.??? 学生个人回答时，及时给予表扬 2.????? 小组合作时，采取组间竟赛 教学反思 1、对教材的处理、设计衔接比较自然，学生学习不感到吃力，让学生先通过线段的特征总结方法，过渡到学习射线、直线，进而总结射线、直线的特征，学会三线的异同点，从符合学生的认知规律。同时自己又对单元教材进行了系列化的研究，有助于对教材的进一步理解。 2、课中给学生提供了主动探索的时间、空间。比如，在射线的形成与认识上给予了足够的观察和思考的空间，拓展了学生研究三线的空间，这里揭示出隐藏在数学教材背后的数学概念，有助于学生对以后知识的自然沟通。 ?