遨游汉字王国项目学习教学设计.docVIP

遨游汉字王国项目学习教学设计 课程名称 遨游汉字王国 所属学科 语文 年级 四年级上 设计教师 所属学校 所属地区（县（区）、乡（镇）） 1.项目探究的问题与背景 重点是阐明项目学习探究的问题，探究的问题是什么？为什么要探究这些问题？怎样来探究这些问题？ 汉字是世界上使用至今的、古老的文字，是中华民族的伟大创造。对于这样一种历史悠久、蕴涵丰富、令中国人无比自豪的文字， 对于汉字我们了解多少？本项目探究的主题是 “遨游汉字王国” 一级主题（总课题） 二级主题 三级主题 遨游汉字王国 汉字之源 A汉字是这样产生的， B汉字字体的演变， 汉字之美 A书法名家例谈 B汉字艺术作品欣赏 汉字之趣 A有趣的字谜：搜集字谜、编写字谜， B汉字谐音及其妙用， 汉字之法 A汉字识记好办法， B错别字危害大， C作业中常见错别字及对策， 2学习目标 分析和综合所统整的学科的相关课程目标，提出项目所设定的学生学习目标，可按知识和技能、过程与方法、情感与价值观三个维度分别阐述﹕ 1.学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务 2.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事 3.学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料 本项目学习需12课时 2. 学和教的内容分析 可按项目学习的探究内容和探究方法两个维度展开，一是对项目所解决问题涉及的知识内容开展分析，二是针对学生探究过程中涉及的研究方法（包括信息技术能力）及评价方法开展分析。 活动分成两大板块﹕ 第一板块“有趣的汉字”引导学生搜集相关资料，了解汉字最大的特点就是尽其摹形拟声功能，认识汉字的造字规律和方法，通过猜字谜、谐音的表达和了解汉字来源来感受汉字的有趣、神奇。 第二板块“我爱你，汉字”引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。 从农村条件出发，本项目不采用让学生上互联网来搜集资源，而是提供若干下载的多媒体资源来开展学习。 3学习的重点与难点 包括知识内容的重难点和学习方法的重难点两个部分 这一单元是教材首次出现独立的综合性学习单元，采取这种大综合的学习方式，综合性学习不是采用语文课堂教学常见的讲、听、读、练的方式，而是通过一系列学习活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升对祖国文字的感情。 完成每一个活动都要以学习阅读资料为先导，但阅读资料不同于一般的课文，教学中不能以学习阅读资料为主，而要把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料的例子，利用阅读资料的学习为开展活动引路。 本单元学习的难点在于学生尚不适应这种新型的学习方式，对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说是富有挑战性的尝试，教师必须对如何开展项目学习予以有力的、细致的指导。 4 项目活动设计 基于多媒体的项目学习是通过一系列有内在联系的项目活动展开的。基于多媒体的项目学习的特点要求重点设计调查研究（实验探究）和作品设计与制作这两类项目活动。项目活动设计包括活动目标和内容、活动的组织、活动成果、活动评价及所需的信息技术等5个部分。活动设计还要阐述各项目活动之间的逻辑联系，最好用流程框图来表述： 第一板块 有趣的汉字 活动名称 学生活动 教师活动 学习资源与工具 时间预估 1.整体阅读，感受汉字的神奇 学生自学、讨论、交流 a.认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流 教师出示阅读要求 教师参与学生活动 教材“阅读材料1—4” 1课时 2 合作讨论，制订活动计划 学生自由分组（分探究字谜和谐音两组）(教师适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.) 学生分组讨论活动计划 提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.) 教师阐述综合性学习的要求强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果. 教材 1课时 3.课外实践，搜集、查找、整理资料 第一组收集汉字字谜有关资料 第二组收集谐音有关诗词、故事、歇后语等 各组要在老师指导