“传递—接受”式教学【设计思路】《东欧社会主义国家的改革和演变》（人教）.doc

《东欧社会主义国家的改革和演变》 成都二十中 颜仁荣 教学模式介绍： “传递-接受”模式是指在教学过程中教师主要通过口授、板书、演示，学生则主要通过耳听、眼看、手记来完成知识与技能的传授和学习，从而达到教学目标要求的一种教学模式。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。 设计思路： 20世纪80年代末到90年代初，东欧各个社会主义国家的政治经济制度发生根本性的改变，是斯大林模式的社会主义制度最终演变为西方欧美资本主义制度的剧烈动荡。在1989年后开始剧变。最先在波兰出现，后来扩展到东德、捷克斯洛伐克、匈牙利、保加利亚、罗马尼亚等前华沙条约组织国家。这个事件以苏联解体告终，一般被认为标志着冷战的结束。除了罗马尼亚是流血事件外，其他国家的事件都是用自由选举和平地结束的，而所有东欧国家中，阿尔巴尼亚是最后一个共产党结束执政的国家。人教版教材分两个子目对《东欧社会主义国家的改革和演变》进行介绍：匈牙利事件、东欧剧变。从局部事件到整体事件，从一国事件到多国事件，总体线索比较清晰。为了能够在宏观的社会变革下看到具体的个人的命运，我将从小切口进入，来展现大历史。通过个人在时代变迁中的演变轨迹，来感悟历史的进程。 本课小人物大历史为主要线索展开介绍，以“科瓦西”为主人公重新整合为三个部分：快乐的童年、烦恼的青年、心碎的老年结合文字史料和影像材料，构建历史情境，最大可能还原历史现场，并设计具有一定思维含量的问题，培养核心素养。