略谈阅读教学目标的有效性（杭州市上城区教育学院 余琴）.pptVIP

设定分层教学目标 三上册《语文园地二》 三上册第七组课文 ★ 复习巩固“提示语在中”和“提示语在后”两种对话形式以及标点的正确性。 ★★ 知道在怎样的语境中正确使用这两种对话形式。 ★★★能在小练笔中正确运用这两种对话形式。 国外的一种做法：阅读一篇文章，填写阅读卡。 你已经知道了什么 你想知道什么 你学到了什么 不用教已会30% 老师不教自己学会20% 靠老师教帮他弄懂20% 教了也不会30% 二、阅读教学目标实施的有效性 1 让教学过程匹配目标 2 凭教学目标调控生成 3 借教学目标评价效果 1 让教学过程匹配目标 教学目标要贯穿教学全过程，增强教学环节设计的向心性。 教学目标应成为教学环节设计的凭借，环节的取舍、详略应与目标相对应。 教师在课堂里想教什么？ 教师在课堂里实际在教什么？ 在这节课里学生实际在学什么？ 1 让教学过程匹配目标 案例1：一下册《识字七》结课前8分钟写字 教师请学生仔细观察课本第115页要求写的6个字：短、对、冷、淡、热、情，说一说发现什么规律？ 生：5个左右结构，1个上下结构。 师：你发现了它们的结构不同。 生：“淡”右边的两个“火”写法不一样。 师：这个发现很重要，大家写的时候要注意这一点。 生：“冷”的最后一点不要忘记。 师：看老师写上下结构“热”，下面的四点要写漂亮。左右结构的5个字你们挑选一个我来写。（教师板