“传递—接受”式教学【教学设计】《简单的图案设计》（北师大）-1.docx

《简单的图案设计》 西安市文景中学 王素梅 教学模式介绍： “传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。 “传递-接受”教学模式的课程环节： 复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习 设计思路说明： 1.复习图形变换的三种方式。 平移、旋转、轴对称。 2.从生活中常见的美丽图案的分析引入新课。 看看它们是由怎样的图形变换得到的。 3.进一步分析图案的构成。 巩固运用环节，给出相关习题，提高学生对于知识点的合并认知，检查学生对于知识点的掌握情况，同时提高课堂效率。 在课堂结尾，随机抽查同学提问关于本节课的认识，让学生自己总结知识点，本课重难点，加深学生对本课内容的印象，同时锻炼学生对于知识的归纳总结能力。 布置课后作业，并在后面的教学过程中进行间隔性复习。 教材分析 这是北师大版数学教材八年级下册第三章，学习图形变换的规律，增加图形直观，理解图形变换之美。 教学目标 【知识与能力目标】 能利用平移、旋转或轴对称以及它们的组合解决一些简单的图案设计问题，并会利用它们分析图案． 通过观察、交流、创作，培养学生的动手操作能力和创新能力． 【过程与方法目标】 通过复习和小组活动，理清学习的思路，增强动手实践的能力，培养学生图形直观。 【情感态度价值观目标】 1.培养学生跟他人交流合作的意识和用实验解决问题的方法与能力； 2.培养学生的识图能力，提高数学素养。 教学重难点 【教学重点】 能利用平移、旋转或轴对称以及它们的组合解决一些简单的图案设计问题，并会利用它们分析图案． 【教学难点】 通过观察、交流、创作，培养学生的动手操作能力和创新能力． 课前准备 1、多媒体课件； 2、学生完成相应预习内容； 教学过程 复习旧知 复习图形变换的三种方式：平移、旋转、轴对称 二、课堂引入 在生活中，我们经常见到一些美丽的图案，你能用平移、旋转或轴对称分析图中各个图案的形成过程吗？ 三、新知识的交流和学习 1．思考和讨论：怎样分析图案的形成过程？ 学生讨论交流。积极发言，教师补充精讲。 两个要素：（1）说出基本图案；（2）说出图形变换方式：平移、旋转或者轴对称。 2.例题：如图由四部分组成，每部分都包括两个小“十字”.红色部分能经过适当的旋转得到其他三部分吗？能经过平移吗？能经过轴对称吗？还有其他的方式吗？ 方法一：由一个“十字”通过连续七次平移，前后的图形共同组成的. 方法二：红色部分通过两次轴对称变换所形成的. 教师启发学生思考：还有没有其他图形变换方式？（旋转） 3.例：怎样将甲图案变成乙图案？ 甲 甲 乙 A B 方法一：可以先将甲图案绕图上的A点旋转，使得图案被“扶直”，然后，再沿AB方向将所得图案平移到B点位置，即可得到乙图案 方法二：可以先将甲图案沿AB方向平移到B点位置，然后，再绕图上的B点旋转，使得图案被“扶直”，即可得到乙图案 4.例 欣赏图案 ，并分析这个图案形的过程。 问题：（1）基本图案有几个？ （2）分析同色“爬虫”、异色“爬虫”之间的关系。 （3）若为旋转关系，你能指出“旋转中心”吗？ 解：基本图案为三个颜色不同的爬虫。同色爬虫之间可以平移得到。紧挨着的三个不同颜色 四、运用巩固 1.下图是由12个全等三角形组成的，利用平移、轴对称或旋转分析这个图案的形成过程。 解：这个图形可以按照以下步骤形成的。 （1）以一个三角形的一条边为对称轴作与它对称的图形。 （2）将得到的这组图形以一条边的中点为旋转中心旋转180 °。 （3）分别以这两组图形为平移的“基本图案”，各平移两次，即可得到最终的图形。 2.怎样将图1变成图2和图3 2 2 1 3 3.下图是由三个正三角形拼成的，它可以看作由其中一个三角形经过怎样的变化而得到的？ 把中间的正三角形看做“基本图案”，以三个正三角形的公共顶点为旋转中心，分别按顺时针、逆时针方向旋转600，即可得到该图案。 （鼓励学生们积极发言，采用不同的方法） 4.图案欣赏 五、检查评价 师：通过本节课学习，你学到了什么? 生：讨论、交流后得出：图形变换有三种基本方式：平移、旋转和轴对称。分析图案的形成过程可以先找到基本图案，再分析用了怎样的图形变换方式。也可以用学到的方法设计美丽的图案。 师：每位同学都对自己在本节课学习进行评估。 布置课后作业。 间隔性复习 在后