2013学术英语课程建构-中国教育语言学研究会.ppt

* 学术英语课程建构：高等教育视角 中山大学 夏纪梅 flsxjm@ * 大学英语课程改革 教学方法改革 教学评价改革 将走向何方？ 大学英语的 “学术style” * 《大学英语教学要求》 多次修订 多种教学目标 多种教学模式 多种教学评价 预期的改革效果 未来趋势与取向或选择？ * 1 课程取向的主要依据 2 对大学生具有的必要性 3 课程的建构原则 4 对教师专业发展的意义 “学术英语”课程建构 主要内容 “学术英语”课程取向的主要依据 基础教育改革的成效显著 《英语课程标准》8级词汇量3300=大学英语3级水平 “接力棒”在英语语言基础、应用水平、提升需求、总体质量10%-15%达标，985院校2/3新生入学三级起点 外语教育基础后的选择 专门用途英语ESP：商务英语EBP、职业英语EOP、科技英语EST、 学术英语EAP、专业英语E…P * 学术英语 * 通用性学术英语EGAP 通用的学术规范和相应的英语知识技能 English for general academic purposes； 专业性学术英语ESAP/SBE 专用英语English for a specific academic purpose/subject-based English，如ELP法律英语English for Law purpose、EMP医学英语English for medical purpose等 * “学术英语”课程对当下和未来大学生具有的必要性1 大学学术生活的组成部分 通过英语学习教会学生如何读大学。例如，如何掌握学术规范地、有技巧地、有效益地听讲座、记笔记、读文献、写论文、做项目、课题讨论等。 通过习得学术英语，掌握国际学术规范和方法，学会高等教育阶段应该有的高层次的思维方法，例如，逻辑性思维、批判性思维、创新性思维、比较性思维等。这些恰恰是我国人才培养过程中比较欠缺的。 国内的学术训练不当或不够的后果，值得教育者反思。 “学术英语”课程对当下和未来大学生具有的必要性2 高校国际化办学的需求 2+2或3+1的办学模式 学生的国际交流、课程的国际共享、教师的国际往来 高校本科教学质量的评价标准 英语作为接受国际化高等教育资源和开展学术交流的基本工具，已成为参加国际化课程班的学生发自内心的和动机强烈的需求。 * * “学术英语”课程对当下和未来大学生具有的必要性3 高端人才实力的表征 国际事务的参与能力 国际企业的就业能力 人才的国际竞争能力 学术开发、研究、创新、推广的竞争能力 “本科生创新训练项目”和“本科生研究基金项目” 国际文献检索或动态观察 发表论文的英语摘要撰写 参与国际竞赛和国际会议发言等 “学术英语”课程对当下和未来大学生具有的必要性4 学生基础后接力发展需求 学生可持续发展的需求 高校“双语课程”“通识课程”的需求 求职求学的需求 * * 目标定位 教育理念 电影配音 教学评价 歌曲大赛 教学方法 课程构建的系统工程 教学模式 教学设计 教学内容 “学术英语”课程的建构原则1 与时俱进/必要元素/效益标志 课程的建构原则2 目标定位 让学生在学术活动过程中学英语 learning English by academic actions 将英语学习与学术活动有机结合 内容与学术相关 方法与学术技能训练结合 课程/教材本身就是学术示范 选题、选材、选文、选例、选范式、选作者规范经典、层次高端、真正达到国际标准化 * * 学术思维能力 课程建构原则3 国际竞争能力 学术交流能力 外语教育 高等教育 人文通识教育 以学生为中心 以方法为导向 学术语言能力 学术方法与思维教育 教育理念 教育目标 跨文化交流能力 * 教学方法：非灌输传授讲解法 inductive functional Learning by doing TBL/PBL/IBL interactive 创新思维能力 哲学思辨能力 探究问题的能力 处理问题的能力 自主发展的能力 合作发展等能力 会思考 会学习 会应用 会生存 会交流 可持续发展 高质量人才 师生同理 * 学术英语教与学/方法与目标一致 * 最有效的学习方式 不是听讲座！ 最有效的学习方式是“实践”！ /teaching/morgan1/sld023.htm 最大效益是能教会别人 * 大学教师教学角色 功能作用 * 其实很简单的道理 以什么