“传递—接受”式教学【教学设计】《图形的平移》（北师大）.docx

《图形的平移》 西安市文景中学 王素梅 教学模式介绍： “传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。 “传递-接受”教学模式的课程环节： 复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习 第一课时 设计思路说明： 1.通过观察生活中的图形变换引入新课。 2.平移的定义和性质。 通过自己的实际生活经验体会平移这种图形变换方式，得到平移的定义和性质。 3.平移作图。 巩固运用环节，给出相关习题，提高学生对于知识点的合并认知，检查学生对于知识点的掌握情况，同时提高课堂效率。 在课堂结尾，随机抽查同学提问关于本节课的认识，让学生自己总结知识点，本课重难点，加深学生对本课内容的印象，同时锻炼学生对于知识的归纳总结能力。 布置课后作业，并在后面的教学过程中进行间隔性复习。 教材分析 这是北师大版数学教材八年级下册第三章，学习图形变换的规律，增加图形直观，理解图形变换之美。 教学目标 【知识与能力目标】 1．通过具体实例理解平移的概念，掌握平移的基本性质． 2．通过观察、分析、操作、欣赏以及抽象、概括等过程，体会平移来源于生活． 【过程与方法目标】 通过复习和小组活动，理清学习的思路，增强动手实践的能力，培养学生图形直观。 【情感态度价值观目标】 1.培养学生跟他人交流合作的意识和用实验解决问题的方法与能力； 2.培养学生的识图能力，提高数学素养。 教学重难点 【教学重点】 通过具体实例理解平移的概念，掌握平移的基本性质． 【教学难点】 通过观察、交流、创作，培养学生的动手操作能力和创新能力． 课前准备 1、多媒体课件； 2、学生完成相应预习内容； 教学过程 一、课堂引入 观察生活中的图形变换 （上山时坐的缆车的运动……） 你觉得这种图形运动有什么特点？生活中还有这样类似的图形运动吗？ （鼓励学生积极发言） 生：自动扶梯、电梯、窗户、黑板、推拉门……这些图形的运动与缆车运动方式类似。 师：同学们观察的很仔细，今天我们就来学习这种图形变换——平移。 二、新知识的交流和学习 1．思考和讨论：平移的定义和特点。 学生讨论交流。积极发言，教师补充精讲。 在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移. 图形的平移只改变图形的位置，不改变图形的形状和大小，即平移前后的两个图形全等. 加深认识定义：（1）判断下面几组图形运动是不是平移？ BA B A DC D C 图形的平移的两个要素是：同一方向 和 相同距离. （2）平移改变的是图形的（　　B　　　） 　　　A、形状　　B、位置　　 　　　C、大小　　D、形状、大小及位置 AB A B C D E F G H 得到结论：经过平移，对应点所连的线段平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等. 针对训练：（1）.将线段AB向右平移3cm得到线段CD，如果AB=5 cm，则CD= 5 cm. （2）、将∠ABC向上平移10cm得到∠EFG，如果∠ABC=52°，则∠EFG= 52 °， BF= 10 cm. （3）将面积为30cm2的等腰直角三角形ABC向下平移20cm，得到△MNP， 则△MNP 是 等腰直角 三角形，它的面积是 30 cm2. 3.平移作图 例：如图，经过平移，△ABC的顶点A移到了点D. (1)指出平移的方向和平移的距离 AAD A A D C B D D C C B B 解：（1）连接AD，平移的方向是点A到点D的方向，平移的距离是线段AD的长度. DA（2）分别过点B,C按射线AD的方向作线段BE,CF,使它们与线段AD平行且相等，连接DE,DF,EF,△DEF就是△ABC平移后的图形. D A A A F E D C B FECB F E C B 总结画图要点：1、要选择关键点。 2、关键点都平移相同的距离，找到对应点。 3、把关键点的对应点顺次连接。 三、运用巩固 1.如图，在ΔABC中，∠C=90°，∠ABC=30°，AB=4，将ΔABC沿射线PQ的方向平移5个单位长度后得到ΔA′B′C′，则 （1）A′C′的长为 2 ； （2）∠B′A′C′的度数为 60° ； （3）四边形ABB′A′的周长为 18 . A A C B A′ C′ B′ P Q 2.如图，面