探索图形教案设计.docxVIP

·课题 探索图形 课型 新授 课时 1 学习目标 1.加深对正方体特征的认识和理解。 2.通过观察、列表、想象等方式探索、发现图形分类计数问题的规律，体会化 繁为简的解决问题的策略，培养学生的空间想象力。 3.让学生体会分类、数形结合、归纳、推理、模型等数学思想。 4.在互相交流中学会倾听他人意见，及时自我修正，自我反思，增强学好数学的 信心。 学习重难点 重点：学会从简单的情况找规律解决复杂问题的化繁为简的思想方法。 难点：探索规律的归纳方法。 课标解读 课标原文：1.结合实际情境，体验发现问题和提出问题，分析问题和解决问题的过程。 2.在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路，制定简单的方案解决问题的过程。 课标解读：在本课通过观察、列表、想象等方式，探索涂色正方体的着色情况，分类统计个数，发现每类情况的位置特征，以及每类的个数中蕴含的数学规律。 逻辑起点：正方体的顶点、棱长、面的数量特征。 逻辑终点：发现不同着色情况的位置特征和每类个数的规律，运用解决问题方法的规律解决新的问题。 难度要求：观察发现每类着色情况的位置特征，发现每类个数中蕴含的数学规律。 学情分析 （单元） 学生通过学习掌握了正方体的特征，学生对正方体形成了比较准确的表象，在头脑中具备对正方体的一定想象能力。 教 学 过 程 环节要素 教学内容 修改备注 复习旧知问题导入 1. 复习正方体的特征。 课件出示。 请同学们看屏幕，这是什么图形？正方体有哪些特征？ 引出问题。 这是用棱长1cm的小正方体拼成的一个棱长为10厘米的大正方体，它是由多少个小正方体组成的？能够列式计算出来吗？ 如果把这个大正方体的表面涂上颜色，需要涂几个面？ 如果根据涂色的情况，给这些小正方体分类，你想怎样分类。（分为四类：三面涂色的，两面涂色的，一面涂色的和没有涂色的。） 每一类小正方体分别有多少个？如果请你来数一数，你有什么感觉？ 这个图形太复杂了！我们数起来不方便，怎样才能解决这个问题，你们有什么好办法吗？: 教师导学 什么样的图形比较简单，更容易让我们找到答案？ 出示书上的①②③三个图形，下面我们就来研究这三个图形，看看有什么发现？ 课件出示如下三个图形 合作探究 以四人小组进行活动： 活动提示：①用小正方体学具摆出相应的图形。 ②观察每类小正方体分别在什么位置。 ③把结果填在记录表中。 ④观察表中记录的数据，能否找到规律？ 记录表： 三面涂色（个） 两面涂色（个） 一面涂色（个） 没有涂色（个） 位置特征 ①棱长2 ②棱长3 ③棱长4 汇报交流 各小组汇报时，教师适时帮助用课件演示，验证答案。 追问：你们组是怎样算出没有涂色的块数的？ 学生初步发现规律（学生可能只是说出数的结果，教师引导，你能用算式表达出结果吗？） 三面涂色 两面涂色 一面涂色 没有涂色 位置描述 顶点 棱中间 面中间 体中间 ①棱长2 8 0 0 0 ②棱长3 8 12×1 6×1 1 ③棱长4 8 12×2 6×4 2×2×2 初步运用 按这样的规律摆下去，分组算出第④个、第⑤个、⑥个、⑦个、⑧个大正方体的结果吗？ 分组汇报，同时老师填写表格。 教师导学 总结归纳： 引导学生观察表格的数据，发现每一种涂色情况的特征。 这些正方体中，每一类小正方体的个数有什么样的规律？ 三面涂色的在正方体顶点的位置，因为正方体有8个顶点，所以都是8个； 两面涂色的是在正方体每条棱上两个顶点之间的位置，因为正方体有12条棱，所以两面涂色的个数：（每条棱上小正方体块数－2）×12个； 一面涂色的在正方体每一个面上除去外圈的位置，因为正方体有6个面，所以一面涂色的个数：（每一条棱上小正方体块数－2）2×6个； 没有涂色的在正方体里面除去表面一层的位置，所以没有涂色的个数：（每条棱上小正方体块数－2）3个，或者，总块数－三面涂色的块数－二面涂色的块数－一面涂色的块数。 课堂体验 应用规律 现在你能解决我们开始遇到的问题了吗？ 把表面涂色的正方体每条棱平均分成10份，从切成的小正方体中任取一个，若3面涂色、2面涂色、1面涂色时，同学赢；否则，老师赢。你认为谁赢得可能性大一些？为什么？ 三面涂色：8个 二面涂色：（10－2）×12＝96（个） 一面涂色：（10－2）2×6＝384（个） 没有涂色：（10－2）3＝512（个） 拓展提高 课件出示长5厘米、宽4厘米、高3厘米的长方体。 表面涂色后，沿棱长1厘米的地方切开，每类涂色情况的个数分别是多少个？ 课堂小结 通过这节课的学习你有什么收获？ 板书设计 探索图形 三面涂色 两面涂色 一面涂色 没有涂色 位置特征 顶点 棱中间 面中间 体中间 ①棱长2 8 0 0 0 ②棱长3 8 12×1=12 6×1=6 1 ③棱长4 8 12×