教师信念的现实反思与建构发展学术资料中国教育学理论.docxVIP

教师信念的现实反思与建构发展 ［摘要］教师信念是根植于教师自身，是教师个体对生命意义的理解和体 验，是教师改变的重要内在动力之一。目前教师信念的现状映射出教师建设的I古I化 以及社会文化的消极化。这些因素致使教师信念岀现缺失，教师改变发展缓慢。个 人，可以揭示促使教师信念发展和完善的内在牛成机制，从而引领教师改变的方 向。 ［关键词］教师信念；教师发展；学校文化 ［中图分类号］G451.2 ［标识码］A ［文章编 1002-4808(2010)08-0060-04 随着的深入，学者们的静态方面如课程目标、课程内容、教学策略等进 行革新，并不能自行启动和推行有效的教学改革。要使教学革新达到预期的目标， 更需要动态的中介 参与并投入其中的教师主体自觉改变来实现。教师的改变和发展是课程改革取 得成功的前提条件和内在动力。 富兰(M.Fullan)认为，教师改变的三个维度分别是课程材料、教学实践以 及教师对改革的信念与理解。在这三个维度中，后两个维度分别指涉教师外部的行 为变化和内部的变化，而第一个维度则是教师改变的延伸和物化形态。 事实上，教师信念、理解和思维方面的改变最难出现，所需的时间也最长。笔 者认为，教师信念与态度的转变才是教师改变的内在源动力。 一、教师信念的含义及基本构成 教师信念的含义 每个人都有着属于自己的信念。的认识和念想；家认为，信念是认识和 情感的合金，只有当思想