物理教育测量和评价课参考书目.docVIP

《物理教育测量与评价》课参考书目 1.黄光扬.教育测量与评价（第二版）.上海：华东师范大学出版社，2012. 《教育类专业基础课系列教材:教育测量与评价(第2版)》根据社会发展以及读者的建议，对教材各章进行了与时俱进的修订和必要的校正，着重对教材内容与材料进行更新和补充，并对概念和问题作更加科学的阐述和说明。目录 第二版前言 第一章 教育测量与评价的学科发展 第一节 教育测量与评价的基本问题 一、教育测量与评价的含义 二、教育评价的基本问题 三、教育评价相关概念辨析 第二节 教育测量与评价的发展历史 一、中国是考试制度的发源地 二、中国科举制度的世界地位 三、教育测量学科的诞生 四、教育测量运动的蓬勃开展 五、美国的“八年研究”是教育评价的催生剂 六、教育测量与评价理论的发展 第三节 教育测量与评价的学科地位和作用 一、教育测量与评价是现代教育科学研究的三大领域之一 二、教育测量与评价在教育改革中具有重要的作用 三、教育测量与评价是教师的专业素养和能力 关键术语 内容提要与小结 练习与思考题 第二章 教育测量与评价的类型和功能 第一节 教育测量与评价的主要类型 一、按测量与评价在教学中运用的时机分类 二、按解释测量结果或评价结果时的参照点分类 三、按测量与评价被试行为表现的性质分类 四、按测量与评价的内容分类 五、教育测量与评价的其他分类 第二节 教育测量与评价的主要功能 一、实现教育判断的功能 二、改进教师教学的功能 三、促进学生学习的功能 四、行使教育管理的功能 关键术语 内容提要与小结 练习与思考题 第三章 教育测量与评价的质量特性 第一节 教育测量与评价的信度 一、信度的意义 二、信度的统计定义 三、信度的估计方法 四、标准参照测验的信度分析 五、测量标准误与测验信度的关系 六、评分者信度 第二节 教育测量与评价的效度 一、效度的意义 二、效度的统计定义 三、内容效度及其分析方法 四、结构效度及其验证方法 五、效标关联效度及其估计方法 六、结果效度的概念与分析思想 第三节 教育测量与评价中题目（项目）的难度 一、难度系数的计算方法 二、难度指标的等距变换 三、测验题目的恰当难度和恰当难度分布 第四节 教育测量与评价中题目（项目）的区分度 一、区分度的意义 二、区分度的计算 第五节 教育测量与评价方案的可用性 一、科学性、公平性和可行性 二、针对性、区分性和简洁性 关键术语 内容提要与小结 练习与思考题 第四章 编制教育测验的一般原理与方法 第一节 测验题目类型与测量功能 一、客观性试题的特点及其编写技巧 二、主观性试题的类型及其编写要领 第二节 测验目标与教育目标研究 一、教育目标与测验目标 二、教育目标分类研究 三、确定测验目标应注意的问题 第三节 测验蓝图设计与测验编制要领 一、设计测验的基本考虑 二、设计测验蓝图 三、测验的编制与组织 关键术语 内容提要与小结 练习与思考题 第五章 制订教育评价表的一般方法和步骤 第一节 教育评价表的基本类型与制订原则 一、教育评价表的基本类型 二、制订教育评价表的基本原则 第二节 教育评价表的构成及编制方法 一、教育评价表的构成要素 二、制订教育评价表的方法 关键术语 内容提要与小结 练习与思考题 第六章 教育测验的常模及其建立方法 第一节 教育测验常模的意义与类型 一、测验常模的意义 二、测验常模的主要类型 第二节 百分等级常模及建立方法 一、百分等级常模的意义与应用 二、百分等级常模的建立方法 第三节 标准分数常模及建立方法 一、标准分数的基本定义 二、标准分数常模的建立方法 三、正确理解与使用标准分数 第四节 标准分数在我国高考中的试点应用 一、建立标准分数制度是高考标准化的重要环节?二、在高考中使用原始分数的局限性 三、高考标准分数制度的内容 四、高考标准分数转换方法 关键术语 内容提要与小结 练习与思考题 第七章 教育测验的标准殛其建立方法 第一节 教育测验标准的含义 一、对标准参照测验及其标准的再认识 二、认识几个与标准参照测验相关的概念 第二节 标准参照测验分数的解释 一、正确百分数 二、掌握分数 三、内容等级分数 第三节 标准参照测验的定性标准——测验内容领域规范 一、汉布莱顿模式 二、美国IOE模式 三、英国GCSE模式 四、我国高中毕业会考标准的建立模式 五、我国高等教育自学考试标准的建立模式 第四节 标准参照测验的定量标准——合格分数线 一、基于题目分类下的经验判断方法 二、基于题目双基度指标下的经验评判法 三、基于题目“目标—难度”层次评估法 四、基于已知“掌握—未掌握”效标组的 统计分析法 关键术语 内容提要与小结 练习与思考题 …… 第八章 学生课业发展的测量与评价 第九章 学生智能发展的测量与评价 第十章 学生人格心理发展的测量与评价 第十一章