教育学讲稿1-15（王道俊教育学6版）16K.docVIP

PAGE PAGE 36 FILENAME 教育学讲稿1-15（王道俊教育学6版）16K.doc 教育学主要问题讲解（王道俊教育学6版） （讲稿） 2011- 绪论 （教育学的研究对象 发展阶段 研究方法） 一、教育学的研究对象 1 教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的社会科学。 普通教育学，它的研究对象是中小学教育现象和教育问题，通过对中小学教育现象和教育问题的研究，来揭示普通中小学教育的一般规律。 二. 教育学的发展阶段（代表人物与著作） 4 1教育学的萌芽阶段 《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，具有相当丰富的教育思想，它是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 教也者，长善而救其失者也。 HYPERLINK 道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。 古罗马昆体良（35—95）的《论演说家的培养》这是外国最早的教育著作。 2.教育学的独立形态阶段；教育学逐步从现实的描述走向理论的论证 a） “教育学之父”捷克著名教育家夸美纽斯。1632年写成，1657年发表的《大教学论》 （学科结构 ） 泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，班级授课制 普及初等教育 b) 法国著名启蒙思想家卢梭 《爱弥尔》1762年 自然教育思想（儿童中心） 个体发展与教育的关系研究 C) 德国教育家赫尔巴特 1806年出版的《普通教育学》 被教育史上公认为是第一部具有科学形态的教育学，它标志着教育学开始成为一门独立的学科。这本书构建了教育学的逻辑体系（绪论 教育目的 教学 德育） “教育性教学”的原则 哲学 心理学 “科学教育学之父” 3 教育学的发展多样化阶段（1860s-1950s） （随着科学技术的发展，心理学等经验学科逐渐兴起，这些学科的知识和研究方法，对教育学的发展起了巨大的作用。自19世纪50年代以来，世界上出现了各种各样的教育学，其中最著名和影响较大的有： 1861年英国斯宾塞的《教育论》，20世纪初以德国梅伊曼和拉伊为代表的“实验教育学”，美国实用教育家杜威的《民主主义与教育》等。杜威的教育学说，使西方教育学出现了以赫尔巴特为代表的“传统教育”学派和以杜威为代表的“现代教育”学派的对立局面。20世纪以来，苏联和我国的教育家运用马克思主义基本原理对现代教育问题进行研究，出现了一些很有影响的著作，有苏联凯洛夫的《教育学》，我国杨贤江的《新教育大纲》等。） （1）1861-英国资产阶级思想家，社会家-斯宾塞-教育论 教育为人们的完满生活做准备-具有明显的功利主义色彩.重视数学、地质学、生物学等实用学科 （2）19世纪末-20初-美国-杜威-实用主义教育学说 民本主义与教育-教育即生活-教育即生长-教育即社会-从做中学-有有经验主义色彩. 其基本观点是：以实用主义哲学为主导，确立以儿童为中心，以经验为基础、以活动为主要手段的教育理念，认为“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”“从做中学”等，主张学生在实际生活中学习。 （3）实验教育学 19世纪末20世纪初，在欧美一些国家出现了一种以自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育关系的理论，即实验教育学。其代表人物是德国教育家梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学纲要》及拉伊的《实验教育学》 （4）马克思主义教育学 凯洛夫主编的《教育学》（1939年），以及我国第一本试图用马克思主义论述教育的著作，即杨贤江于1930年以李浩吾的化名出版的《新教育大纲》（1930年）。这都标志着马克思主义教育学的形成，其基本观点包括：教育是一种社会历史现象，在阶级社会中教育具有阶级性；教育起源于社会生产劳动；现代教育的根本目的是促进人的全面发展；教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一方法；教育与政治、经济、文化是一种相互作用的关系等。 4．教育学的理论深化阶段。（1950s-） 教育学的理论深化阶段。（自20世纪50年代以来，科学技术迅速发展，智力开发和运用成为提高生产效率和发展经济的主要因素，引起了世界范围的新的教育的改革，促进了教育学的发展，教育学在理论上日益深化，在内容方面也更加丰富。代表著作有美国布卢姆的 《教育目标的分类系统》，美国布鲁纳的《教育过程》，苏联赞可夫的《教学与发展》，苏联巴班斯基的《教学过程最优化》。马克思主义教育原理已成为我国社会主义教育学学科建设的指导思想。） 教育学是在实践和理论相互作用、不断反复中螺旋式上升和发展着的。 （1）1956年-美国心理学家-布卢姆-教育目标的分类系统-认知目标-情感目标-动作技能目标. （2）1963-美-教育心理学家-布鲁纳-教育过程-结构主义教育思想. 发现学习 发展学生能力 （