《百分数的认识》参考教案1.docVIP

《百分数的认识》参考教案 教学目标 知识目标：在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区别。 能力目标：通过学习，进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和语言交流能力等。 情感目标：树立学好数学的信心，结合相关信息，说说自己的体会，得到热爱祖国，节约资源的教育。 教学重点 理解百分数的意义，会正确的读写百分数。 教学难点 结合生活实际理解百分数的意义，并体会分数与百分数的联系区别。 教学过程 一、激趣导入 同学们，课前老师请大家收集了百分数的资料，你们都找到了吗？（把它举起来让同学们看看） 谁愿意说说你是在哪找到的？ 看来，我们生活中处处都有百分数，那么百分数为什么在生活中有这么广泛的应用？百分数又表示什么含义呢？这节课我们就一同去认识百分数。板书——百分数的认识 　　师:对于百分数,你想了解哪些内容？ 教师引导并板书本节重点内容. 二、创设情境，认识百分数 　　1、体验百分数产生的必要性 　　同学们，喜欢踢足球或看足球吗？在一场比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，教练准备派下列三名队员中的一名去罚点球，如果你是教练，将会安排哪位球员呢？ 　　出示相关数据，让学生分析，先自己想想把自己的，然后把想法说给同桌听，再全班交流。 师：谁能和大家说说你的意见？ 生：我觉得哪个同学罚不中的数量少，就派哪个人去。 师：怎样知道谁罚不中的少呢？ 生：用罚球总数减去罚中的数量。 师：同意吗？按这种说法，我只罚一次点球,可是踢飞罚中为0次，那我的踢不中数是1-0=1最少，罚点球是不是该我去呢？同学们行吗？ 生：那谁踢中的最多让谁去？ 师：可以吗？那2名队员会不会有意见。 生：那两个同学罚中总次数少，肯定会有意见的。 师：你说说如何来比？ 生：用分数来比,看谁罚中的次数占总次数的分数大就派谁去。 师：怎么样分数来比？ 生：7号罚中占总次数的18/20，3号队员罚中占总次数的7/10，5号队员罚中占总次数的21/25。 师：可是他们的分母不同呀，怎么比？ 生：通分变成通分母分数，18/20=90/100, 7/10=70/100,21/25=84/100,7号投中的比例大，所以应派7号去。 师：这是个好主意，照这样计算。都罚满100个球，就一目了然了，这样就容易比较了。 师：分母是100的分数，我们还可以写成另一种形式-----百分数。 回顾三个百分数表示的含义. 2、运用生活中的百分数，构建百分数的意义 师：课前每个人都搜集了许多百分数的信息，谁愿意给我们大家读一读，并说说你对它的理解。 生：我搜集的到 中的 ﹪表示 占 的百分之 。 生：…… （在初步感知百分数产生的必要性后，通过百分数信息交流，进一步的体验百分数在生活中有着广泛的应用。对学生理解百分数的意义有着积极的作用，通过交流自己搜集到的百分数，用语言来描述百分数表示的意义，逐步构建百分数的认知构架） 3、概括百分数的意义 师：通过刚才同学们的互相交流，你感受到百分数表示什么意思了吗？请你先自己想一想，然后同桌交流一下。 生：百分数表示谁是谁的百分之几。 生：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 师：百分数表示的是两个数量之间的比的关系，所以百分数又叫百分率或百分比。 （在充分表述对百分数的意义认识基础上，由生活信息概括提炼出的百分数的含义，鼓励学生不同的表达方式） 4、教学百分数的读写 师：百分数最明显的特征是什么？ 生：带有百分号。 师：该怎样读？ 生：先读百分号再读百分号前面的数字。 师出示各种百分数数据信息 ① 数学期末班级的及格率是97.5%。 ② 到2008年北京举办奥运会，北京市的绿化率将会达到43.1% ③ 到目前为止，我国发射人造卫星的成功率是100% ④ 小明的爸爸完成了本月计划加工零件数量的120%。 ⑤ 一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，打他们的一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。 师：读了这些百分数你发现了什么？ 生：百分号前的数可以比100大，也可以比100小，可以是整数，也可以是小数。 师：大家会读百分数了，会写百分数吗？20秒内看你能写出几个百分数？ 生试练习写下来。 教师指导学生根据自己的完成情况用百分数表示出来。 5、百分数与分数的联系区别 师：前面我们由分母是100的分数认识了百分数，那是不是分母是100的分数都可以用百分数表示呢？ 下列哪一个数可以用百分数的形式表示。 （1）班级中近视眼学生人数占总人数的14/100 （2）一根绳子长97/100米。 （3）一堆煤有97/100吨，运走了它的75/100。 （这是教学中的难点，纯语言的表达过于抽象，也不利于理解。因此它们之间的区别与联系是通