《爱迪生救妈妈》第一课时教案.docVIP

品文段，悟角色 ——《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计 宏育小学：刘桂顺 设计理念： 本教学设计抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容。 教学目标： 1、会认9个生字，会读生字组成的 词语，会写“炎、检查”3个生字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、教学二、三段，通过读、找、划、圈，体会妈妈的病情之急，时间之急，大家之急。 4、初步感知爱迪生的聪明可爱。 教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。 教学准备： 教师：制作多媒体课件 学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。 教学过程： 一、课前游戏 师：上课前,我们来做个游戏，猜猜科学家的名字。 教师课件出示： 他是一名天文学家，小时候爱数星星，长大后发明了地动仪。（张衡） 他发明了“地心引力” （牛顿） 他是“杂交水稻”之父。 （袁隆平） 以抢答的方式，答对了会有“你真聪明！”、“你的课外知识真丰富！”这样的激励性语言。 二、谈话导入，揭示课题 (课件出示爱迪生的图片) 师：今天，我们也来认识一位科学家。板书“爱迪生”，学习生字“迪”字。 师：对于爱迪生，你有哪些了解？ 交流资料课前收集的资料： 爱迪生是一位伟大的发明家，他一生约有二千项发明。 师：从这句话中，你得到了哪些信息？（伟大、了不起 、 发明的东西多） 师：爱迪生不但发明了电灯，还发明了电影、电报、电视等很多很多东西，真是了不起！今天我们就一起来学习爱迪生爷爷小时侯的一个故事：爱迪生救妈妈 （补充课题：救妈妈） 三、初读感知，学习字词 （一）初读课文，了解大意 师：请同学们自由读读课文，把生字宝宝认一认，记一记。并想一想课文写了一件什么事？ （二）学习生字和词语 师：看你们读得那么认真，词语宝宝们高兴地跳出来，要跟大家交朋友了呢。 幻灯片出示： jiǎn xìng lán yán 1iù 检查 急性阑尾炎（“性”翘舌音） 一溜烟（注意“溜”的读音） chì qū tang huǎnɡ wù 斥责 （“斥”翘舌音） 委屈　 亮堂（读轻声） 恍 然 大 悟 huǎnɡ 明晃晃（多音字） 1、学生自由读字词。 2、指名读，其他学生认真听，看读准确了没有。 3、指出难读音和容易读错的音。 4、学生齐读，开火车读。 四、细读课文二、三段，感悟情况危急 师：刚才同学们都提到了急性阑尾炎，急性阑尾炎到底是怎么一回事呢？（结合班上一位孩子曾经得过急性阑尾炎，让孩子们大概了解急性阑尾炎的一些症状。） 师：不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，那个年代医学比较落后，如果不及时治疗，就会有生命危险。当时的情况是多么危急啊！请同学们用自己喜欢的方式读读课文第2、3自然段，找出文段中哪些句子让你感受到了情况的危急，用直线划下来。 学生汇报，预设 预设1： （课件出示）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。 师： “直打滚”是什么样子的？你能不能想象一下？你能把这种感受读出来吗？（指名读，齐读。） 师：瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得?怎么样？ 师：当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急得像一团火一样。（板书）让我们再来读一读这句话。 预设2： （课件出示）医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。 师：同学们，请你们读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？（爸爸急、医生急、爱迪生急。） 师：爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请同学们用心地读读这个句子，思考一下。 师：房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。 师：还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？配合朗读。 师：医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行?马上读读课文的第二自然段，圈一圈。(来不及，马上，几十里外) 师：不做手术不行！送医院不行！在房间里做手术不行！这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读） 师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？ 指名读，师生合