《25自己的花是让别人看的》教案.docVIP

义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册 《自己的花是让别人看的》教学设计 导入：这节课我们一起来学习一篇优美的散文，齐读课题。 一、反馈预习，初步感知 1．通过了解预习，我发现这些同学做得较好。（出示姓名）抓紧看看有没有自己的名字，请把掌声送给自己。 2．本课的部分生字，有些同学写得不正确。（出示）排在前三名的是这几个字：颇、暇、脊。 （1）首先看“颇”，谁来当小老师提示大家这个字的重点笔画。 （2）再来看“暇”，因为它指的是空闲的意思，和时间有关系，所以它应该是“日”字旁。 （3）最后来看错别字大王“脊”。看老师写这个字：首先应注意它的笔顺，先上后下，上半部分先两边后中间，最后注意“月”字的第一笔。 （4）请同学们在田字格中把每个字认认真真、工工整整地写两遍。注意写正确、写美观。 3．同学们普遍反映这个句子不大好读。（出示） （1）指生读。（2）断句指导：了解“山阴道”是我国的一处地名。 （3）自己试读。（4）齐读。 4．出示学生概括的主要内容，指生读。 小结：抓住文中关键词句，进行概括课文的主要内容。这是一种很好的方法。 5．提出一个问题比解决一个问题更重要。很多同学不明白：作者为什么会发出这样的感叹？（出示：奇丽的景色！奇特的名族！）在接下来的学习中，大家一定会找到答案的。 二、精读感悟，品味语言 （一）细读课文，寻找美丽 作者到底看到了怎样奇丽的景色？请同学们默读第2、3自然段，标化出相关语句，在旁边简单作批注。 1．学生自学标画。 2．交流： （1）指生读句子，谈体会。 （2）出示重点语段：“走过任何一条街……应接不暇。” A．自由读，指生谈体会。 B．这段话中，你关注到了哪些词？ a．学生交流。 b．“花团锦簇、姹紫嫣红”： 老师也关注到了这两个词。还画下了“花团锦簇”，想不想看看？好，睁大眼睛，见证奇迹的时刻到了！ 第一幅：画的怎么样？ 第二幅：有什么问题吗？ 第三幅：只有像这样一团团、一丛丛、一簇簇，才叫——花团锦簇。 再说“姹紫嫣红”，我认为它包括红色和紫色。对不对，你认为还有哪些颜色？（生交流）对，把许多的颜色聚合在一起，就叫——姹紫嫣红。 让我们来读一下这两个词。 C．此时漫步在这花的海洋，你仿佛看到了——，仿佛听到了——，仿佛闻到了——。 D．好美的画面啊！让我们美美地读一读吧！（指生读）他们的朗读，把我们也带入了这片花的海洋。让我们看着屏幕，一起来读读吧！ E．当季老先生走在哥廷根的大街小巷，会怎样欣赏这花的海洋呢？（配乐） 引读： 走过这一条街，抬头向上看——（男生） 走过那一条街，抬头向上看——（女生） （请同学们闭上眼睛） 走过任何一条街，抬头向上看——（齐） 小结：随着大家入情入境地朗读，我仿佛也置身于这花的海洋！难怪季羡林先生发出这样的感叹——多么奇丽的景色！ （板书：奇丽的景色） （二）品读课文，感悟美丽 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！作者为什么说这是个奇特的民族呢？请同学们浏览课文，结合课文内容来谈一谈。 1．学生交流：结合语段谈感受。 2．出示： 指生读句子。 假如你就是屋子的主人，为什么要让花朵都朝外开放？ 来，这位美丽的女主人—— 小结：正是这种“人人为我，我为人人”的境界，才使季先生发出了这样的感叹——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 让我们齐读，感受德国人独特的养花方式。（出示） （板书：奇特的民族） （三）展开想象，内化美丽 当时隔四五十年，再次来到德国，季先生发现“变化是有的，但是美丽并没有改变”。这没有改变的美丽是什么？仅仅是花吗？ 学生交流。 （板书：人人为我，我为人人） 课文的最后，季先生做了一个美丽的梦。想一想，他可能会梦到什么？ 学生畅谈。 三、拓展总结，升华情感 是的，这没有改变的不仅仅是美丽的花，更是这种“人人为我，我为人人”的美好境界。最后，让我们共同朗读一首诗歌《给予》，来结束这美丽的课文！ 四、当堂检测，限时作业 1.把词语补充完整 花团（ ）（ ） （ ）（ ）一笑 （ ）紫（ ）红 应接（ ）（ ） 2.给句子中划线的字选择合适的解释 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（ ） 颇：（1）偏，不正。 （2）很，相当地。 3.选择正确答案（答案不止一个） 作者说“美丽并没有改变”，意思是（ ） A．花还是和过去一样美丽 B．房屋、建筑仍然美丽 C．主人的容颜还是美丽 D．人们的心灵还是那样美丽 4.“人人为我，我为人人”，生活中你有没有感受过类似的境界？试着用两、三句话写一写。 板书设计： 25自己的花是让别人看的 奇丽的景色