《18.乌鸦喝水》教学设.docVIP

一年级语文上册《18.乌鸦喝水》教学设计 一、故事导入，图文结合，学习第一自然段　　1、故事导入（创造性地指图（1）讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。　　今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。　　2、出示课题并齐读　　3、出示并学习第一自然段　　（1）自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？　　（2）把自己的学习所得在学习小组内交流　　（3）大堂交流　　①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你 顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句] 　　【通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下 伏笔。】　　②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。　　③乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的 自言自语。并指导读好这一句。）　　4、小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛）　　【直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。】　　二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段　　1、过渡　　（1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。　　（2）再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？——必定是乌鸦喝到了水。　　（3）这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？）　　【大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在 跃跃欲试的状态下进入阅读。】　　2、指名读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。）　　3、 小组合作学习第三自然段　　（1）朗读第3自然段　　（2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？　　（3）交流　　4、实物演示，突破难点　　（1）指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（一个一个；渐渐）　　（2）交流，并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。）　　（3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）　　【根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生 品德修养的课改理念。】　　9、指导表情朗读，背诵2、3自然段　　（第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦 如愿以偿的欢欣。）　　三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演　　1、齐声朗读全文　　2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的？（为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上“这么多小石子……有办法了！”第3自然段用上“一个、两个、三个……”“多甜的水啊！”等）　　3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。　　【高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。】　　四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新　　小论坛：　　瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？　　分小组讨论　　大堂交流（比谁的点子更多谁的方法更合理。）　　五、学习生字，指导书写　　1、练读生字并组词　　2、学生看笔顺图并 描红课本上的生字　　3、师生共议书写要点　　4、学生在习字册上练习 描红（仿影、临写）　　六、作业：　　1、背诵课文　课题 19 乌鸦喝水 教学目标 1、 认识“乌”、“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个生字。2、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列的变化过程。能用“渐渐”说句子。3、 明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教学重点 识字、写字教学难点 朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程德育目标 明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。