《21乡下人家》第一课时教案设计.docVIP

0 - 3 - 课 题 21 乡下人家第一课时教学设计 二、教学三维目标 知识与能力 1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写词语，解决多音字“冠”、“率”以及“率”和“巢”的笔画笔顺； 2、要求学生做到有感情地朗读课文，积累好词佳句，理解第一、二自然段的重点句子； 3、初步了解课文的空间叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。 过程与方法 通过朗读感悟、分析理解重点词句，品味优美语言，感受乡村的迷人。 情感态度与价值观 1、引导学生体会“瓜藤攀檐图”、“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”的美丽和生动，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情； 2、从课文优美的语言中，感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 三、教学重难点 重 点 1、重点指导生字“率”、“巢”的书写； 2、引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。 难 点 1、引导学生在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。 2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 四、教学策略选择与设计 1、创设有利于调动学生情感的多媒体情境，以读代讲、先扶后放，“双主”教学法。 2、信息技术与语文学科整合的方法。本节课信息技术成为创设情境的工具，为学生提供丰富的资源信息。 五、教学环境及资源准备 多媒体课件 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 （一） 音乐情景体验导入 （二） 初读课文学习字词 请同学们一边欣赏风景一边听一首歌曲，你知道这首歌叫什么名字吗？（轮流播放乡村风景幻灯图，配乐《走在乡间的小路上》） 这首歌叫《走在乡间的小路上》。今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧! （板书课题） 1、请大家打开书，自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词勾画出来多读几遍，把课文读通顺。 2、检查生字词情况： （1）同学们初步读了课文，我们来检查检查你的字词过关了吗？（个别读）出示课件： （2）你想提醒同学们要注意哪些字的读音？（跟着学生的回答将黑色字体转为红色，并出现红字的拼音，齐读，帮助学生加深印象） 过渡：同学们读得真不错，接下来我们看看本课要求会写的字，你认为哪个字难写难记，提出来，让大家帮助你。 3、交流难写难记的字。课件出示： 重点指导“率”、“巢”书写。课件出示（归纳时出现冒号后内容） 4、现在我们一起把这些词语读一读。 理解“捣衣、时令、向晚”的意思。（出示“捣衣”图片帮助理解） 学生随音乐节奏拍掌 齐读课题 学生轻声读课文，读通句子，读通课文，画出本课生字词。 在读的过程中其他学生认真听，对错的地方予以纠正。 学生自由发言 学生自由发言 学生齐读两遍，理解词语 意思。 （三） 再读课文整体感知 过渡：同学们生字词学习得真棒！下面我们走进课文，请大家选择自己喜欢的方式读课文（可大声读、默读等），这一次读的时候还要试着边读边想象课文描写的画面。思考：乡下人家给你留下怎样的印象? 开始吧！ 1、作者的感受和你一样吗？他在课文里面用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段?用“﹋”勾画出来。（学生作答后出示课件） 2、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?（板书：独特 迷人）咱们再读读这个句子。 学生读后自由发言，谈感受 在课文里找写作者感受的自然段。 回答，读句子。 （四） 内容理解 体会感情 品读第一 自然段 过渡：老师知道有的同学已经迫不及待地想去看看了。让我们沿着乡间的小路，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。作者先带我们到了乡下人家的哪里？请大家读第一自然段，用“△”做上标记。（板书：屋前） 1、在屋前你看到了哪些景物？请用“＝”勾画出来。（板书：瓜 藤 叶）这些瓜、藤、叶是什么样的?（课件出示瓜架图）课文里是怎么描写的？用“＿”勾画出来，读一读。 学生回答。 看图，勾画景物，齐读、指名读 课件出示： 2、多么美得景致啊，就像一首诗，你会填写这首小诗吗？ 3、看来这样的景致真是给同学们留下了深刻的印象，我们再读读这一段，将你填写诗句时体会到的美读进去课文中去。 4、这样的图景像首诗，又像幅画，如果是你拿起的画笔画下这样一幅美景，你会给你的画起什么名字呢？（板书：瓜藤攀檐图） 5、这图画中别有风趣的装饰比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。别有风趣的装饰指的是什么？想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的景象，说说你的感觉。然后在括号里填上形容词。 （学生回答后出示括号内容） 根据自己的