《11-20各数的认识》说课.docVIP

《11-20各数的认识》说课 砚山二小 任海燕 一、说教材： 这部分内容是在学习了10以内各数的认识、10以内的加减法的基础上进行教学的。根据学生的现状和发展水平，对于11—20的数数，读写11—20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。我以《数学课程标准》为依据，以学生已有的知识和经验为出发点，确定教学目标和构建教学思路。而小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，才能使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，为了符合一年级学生活泼好动的特点，在各环节的设计，我安排了大量的游戏。如“考眼力”游戏、排队游戏等，让学生全身心投入到游戏中，做到“玩中学”。另外，以《数学课程标准》为依据，让学生在获取知识技能的过程中，我觉得让学生获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展，特别是数感的培养尤其重要。 我把教学目标确定如下： 1．认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成十几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。 2．结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。 3．培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。 4．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。 教学重难点：11～20各数的认识和组成。 二、说教法与学法 1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。 2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。 3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。 三、教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么？ 生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。 生2：再接着数一共是19人。 生3：我发现有14棵树、20条斑马线。 师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安全。 2、动手操作，理解数的意义及组成 师：小朋友观察地真仔细，现在我们进行 “考眼力”游戏，看看谁的眼睛最亮？ （出示一堆乱七八糟的小棒，马上消失。） 师：猜一猜一共有几根小棒？ 生1：15 生2：20 生3：11 …… （数一数：验证哪些小朋友猜得最准确？） 师：小朋友猜得都不一样，那我们就来验证一下。怎么验证呢？ 生：数一数。（师生一起数小棒） 师：（让生想一想）为什么这一次不容易猜准？ 生1：太快了。 生2：太乱了。 师：怎么摆能让别人在最短的时间内一眼看出有11根小棒？ 【这样的设计可以调动学生的学习兴趣，又可以激发学生探究知识的欲望。】 （摆一摆：让每个小朋友自己动手操作） 反馈：随着学生的回答，教师随机出示画面，然后消失。（学生有一根一根摆、两根两根摆、十根一捆的摆……） 师：说说你最喜欢哪一种摆法？ 生：第三种。 师：为什么？ 生：看的很清楚。 师（随手拿起一捆小棒）：这一捆就是一个几？ 生：一个十。 师：这个十里有几个一？ 生：10 师：刚刚摆的是多少 生：11 师：有几个十和几个一？ 生：1个十和一个一。 师：那11是由几个十几个一组成？ 生：11是由一个十和一个一组成。 师：（小结）对，11是由1个十和1个一组成的。 师：如果要摆13根小棒怎么摆？ 生：再加两根小棒。 师：那么14是由几个十和几个一组成？1个十和7个一能组成几？再加一根是多少？（18）18是由几个十和几个一组成？ 再加一根呢？ （19）19是由几个十和几个一组成？ 生：19是由一个十和9个一组成。 师：（小结）十几都是由1个十和几个一组成的。 师：19再加一根是多少？ （20）20应该怎么摆？ 生（想了想说）：两个1捆。 【这样的设计可以让学生自由探究出知识，又可以让学生有获得知识的快感 。】 3、游戏： 小朋友们真了不起，能通过动手摆小棒学习了11-20这些数的组成，表扬一下自己好吗？大家真的很棒，老师想奖励个游戏和大家一起玩，好吗？这个游戏叫点头、拍手游戏，老师点一下头表示一个十，拍一下手表示一个一，看看、听听，老师表示的是几？ 这个游戏好玩吗？下课后，我们可以继续玩。 【这样的设计让学生在做游戏的同时巩固新知识，让学生在玩中学。】 4、观察直尺，感知数序、大小 （1