《11-20各数的认识》评课稿.docVIP

PAGE 关于赵永芳老师执教的《11-20各数的认识》评课稿 王晓飞 《11-20各数的认识》是在学生学习了10以内各数的认识，10以内数的加减法基础上教学的，是进一步学习20以内加减法的基础。通过教学，学生直观理解11～２０各数的意义，能认、读11～２０各数，知道20以内数的顺序。 这节课的主要流程如下： 一、复习引入： 1、从1数到10，再从10数到1。 2、数出10里面的单数和双数。 二、教师多媒体出示图片：仔细数一数，下面的水果各有多少呢？ 1、先让学生认识有哪些水果。 2、接着教师采取不同的方法：自己数、指名数、齐数、同桌合作数等方式，数出11-20各数，并板书。 3、学生齐数11—20。 三、数玻璃球。（教材中是分组数花生） 四、猜字游戏，（教师新加的内容）正确的说法应该是猜数字，花生米不到18粒，但比13粒多，你能猜出有多少颗花生米吗？ 本内容是对11—20数的巩固 五、数鸡蛋，认一认。 （这是学生进一步认识11-20各数是怎么来的，和以前旧知识进行衔接，先让学生观察满盘鸡蛋是多少颗，然后认识11，使学生了解一盘满10颗，另一盘有1颗，就是11，感知10和1合起来就是11，然后指导写11。用同样的方法，让学生逐步认识12-19，20是两满盘鸡蛋，让学生明白两个10就是20。） 六、课堂练习 1、从1数到20 2、师写数，生用小棒摆 3、从1数到20，再倒着数 4、指名学生黑板上写11-20各数，学生找出单双数 本节课有以下特点： 一、教师语言简练、到位，具有逻辑性。 赵老师课堂用语明快、精确、简练，上课思路清晰，非常符合数学老师的语言标准。在她的循循善诱下，学生们能够把所思所想用数学的语言表达出来。语言是思维的外壳，长此以往的训练，这些学生的数学素养一定会很好。 二、营造和谐的教学氛围。 宽松的教学氛围是学生树立学习信心，主动参与学习过程的前提。“11-20各数的认识”课始赵老师设置了两个复习题，以学生学过的1—10为内容，让学生从1数到10，再从10数到1；接着又数出了里面的单数和双数。为下一步学习新知作了铺垫，营造了乐学的氛围，使学生积极的投入到学习活动中。整节课教师都为学生创设了一个宽松、和谐的学习氛围。 三、以学定教，培养学生的数感。 建立数感可以理解为会“数学地”思考，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。培养学生的数感，不是教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。学生，特别是一年级的学生，都有强烈的表现欲，因此，赵老师抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。教师抓玻璃球时，先让学生在不数的情况下估计、猜想有多少颗，再数出来。这不仅仅是激发学生学习兴趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。 四、教学环节清晰，教学过程流畅自然。 整节课教师从复习引入、数水果、数玻璃球、数鸡蛋，认识新数、猜数字游戏，到课堂练习，环环紧扣，一直激发着学生的学习兴趣，让学生的思维一直处于活跃气氛。 五、教学知识点较严密。 在数鸡蛋学习11—20各数时，教师不仅指导了读，还示范了写，同时还安排了在课堂上让学生上黑板写的环节。 一些思考： 一、教师将学生分组数花生的课程内容改为师抓玻璃球，淡化了学生的动手操作，没有让学生亲手经历知识的形成过程，有点不妥。 二、认识计数单位“十”是本课的教学重点之一。计数单位的概念是抽象的，学生不易理解。数鸡蛋、认一认的安排就是让学生理解11是由一个10和一个1组成的，使抽象的数学概念学习变得具体生动，易于学生接受。教师在这个环节中处理得还不到位。 课堂练习中，师读数，学生用小棒摆时，教师应教给学生先摆10根，再摆余下的数。 三、要重视对学生数感的培养， 其实教材中第一个练习是让学生读直尺上的数，第三个练习是找出课本上的第11页、第19页和第20页。是很好的练习。教师没有按这个内容去训练学生，却一直让学生数数，显得有点单调。