《白杨》教学设计2011.docVIP

《白杨》教学设计 肇庆市奥威斯实验小学东岗校区 梁巧容 【设计理念】：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，让学生喜欢读书，主动、充分、快乐地人人向往在一种美好的境界中去读书，逐步品味语言中的情感、感触阅读中的兴趣。 【教材分析】：这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。 作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。 选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。 【学情分析】：五年级学生已具备一定的独立阅读能力和理解能力，但文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点，因此学生学起来比较困难。为了使学生深入理解句子含义，我首先指导他们反复读，达到熟读成诵的程度后，组织学生讨论：这些话写出白杨的什么特点？它的深刻含义是什么？通过逐句分析，最后归纳出白杨的外形特点（高大挺秀）和生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，我指导他们学习书中的句式，运用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。这样既训练了他们运用词语的能力，又强化和发展了他们对事物的认识能力。 【教学目标】： 1、会写“晰、伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。 4、体会借物喻人的写作特点。 【教学重点】：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 【教学难点】：理解爸爸借白杨来表白自己扎根边疆的心愿。体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 【教学准备】： 1、引导学生通过收听广播、看报、上网等途径查阅有关新疆和西部大开发的资料。 2、教学用的课件。 【教学时间】：两课时 【教学过程】： 第一课时 一、揭示课题、审题： 1、课文写了白杨的哪些特点？ 2、课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？ 二、老师范读全文 三、学生自学课文 1、出示自学思考题，学生自学 ①查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思 ②课文主要写了什么内容？ ③大戈壁是什么样的？白杨树是什么样？ ④爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？ ⑤试给课文分段，归纳段意。 2、老师检查自学效果。 四、学生质疑问难 五、课堂练习： 1、写出近义词 介绍（ ）抚摸（ ）分辨（ ）高大挺秀（ ） 2、写出反义词 清晰（ ）动摇（ ）软弱（ ）消失（ ） 第二课时 一、复习导入，明确目的 第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨表白自己心愿的呢？这是这节课学习的重点。 二、理解白杨外形特点 1、现在想象一下，我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。 2、课件出示大戈壁的图片，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。 3、齐读第三自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？（高大挺秀。老师点击课件，在大戈壁上出现一行高大挺秀的白杨树