小学数学课堂教学实践和案例分析.pptVIP

*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;活动一：分一分 ;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;;;;;*;*;*;*;*;;【案例1】 “ 对称图形 ” 的教学片段;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;小 结; 对基本数学概念的理解 ;数学学科本质 2 ;数学学科本质 3 ;数学学科本质 4 ;数学学科本质 5; 传统的小学数学教材体系中，“应用题”是一个独立的知识内容，但是《数学课程标准（实验稿）》对数学学习内容作了新的界定，“应用题”已经不再作为独立的知识内容列入教科书。新教材采用“解决问题”的形式，让学生在现实情景中理解数学问题，以实现学生主动地探索解决问题的途径与方法。 ;二、“解决问题”的教学研究;借助情景“事理”理解“数理” —— 基于“应用题”与“解决问题”继承与发展关系的教学探究; “解决问题”与“应用题”两者都属于“数学问题”，应用数学知识来解决问题是它们的根本目的。;;（二）从“应用题”到“解决问题”教学发展的探究;1. 借助情景“事理”理解图意，实现从“生活现实情景” 到“数学问题”的转化。 ;教材中情景图的种类;（1）掌握阅图的方法步骤，把生活情景转化成数学情景 ;2. 掌握信息收集处理的方法，做好从数学情景向文字应用题 的过渡; 2. 借助“事理”理解数量关系，实现从“应用题”到算式” 的转化;（1）依托“事理”理解运算意义和数量关系，掌握基本的分析方法。;（2）借助“事理”理解解题思路，掌握不同的解题方法。 ;3.“事理”中揭示数学实质，体验数学的思考，提高解决 问题的能力。;【学习启示】;三、复习课教学的实践研究;三、复习课教学的实践研究;理： 理知识 理结构;理练结合 、 以练带理; 练 练知识 —— 练基础 练能力 —— 练辨析 练综合;基础训练：把握复习的要点，在知识的关键处着力;综合训练：加强知识点之间的联系，提升知识水平与数学思维能力; 这道题的所涉及的知识面要比上一道题更广，综合了这节复习课所需要掌握的各种计算类型，而且知识的重难点更为突出，思维的指向性为更为明确。 对以上的综合训练进行分析，我们认识到，复习课虽然没有新知识的学习要求，但是旧知识的重组往往也包含着新的因素。设计综合的训练，意在培养学生综合运用知识的能力，能使学生原有的知识水平得到提高，数学思维能力得到提升。; “理”是复习课的核心思想，“练”是复习课“理”的思想的贯彻与落实，复习课的教学要突出“理”与“练”这两个课型特点。 “理”既要归类整理，“理全”知识点，也要沟通知识之间的内在联系，“理清”知识结构； “练”既要练知识，也要练能力，把“理”的思想内涵贯穿始终，练基础，练综合、练运用、练应用、练数学的思考。 “理全”、“理清”、“理会”、“理深”有效地落实复习课???教学功能和教学目标。;*