数学华东师大版七年级下册8.2解一元一次不等式(不等式的简单变形)教学设计.docVIP

8.2解一元一次不等式(不等式的简单变形)教学设计 学习目标： 1．理解不等式的三条基本性质. 2．经历不等式性质的探究过程，体会类比方法，感悟分类讨论的数学思想，培养观察概括能力，积累数学活动经验． 3．会用不等式的基本性质解简单的不等式，经历和体会解不等式中“转化”的过程和思想． 学习重点： 探究不等式性质和解简单的不等式． 学习难点： 不等式的性质3． 学习探究： 问题1．回顾等式的基本性质： 等式的基本性质1 文字叙述：等式两边都加上（或都减去） ， ． 符号表示：如果，那么 ． 等式的基本性质2 文字叙述：等式两边都乘（或都除以） ， ． 符号表示：如果，那么 ． 【设计理由】探究不等式的性质，是把它和等式的性质类比，找到切入口．此问题旨在唤醒学生已有的等式的性质，为后面探究做好准备． 【使用说明】学生独立思考、查阅、填出所提问题. 问题2．将不等式52的两边都加上（或都减去）同一个数，比较所得结果的大小，用“”、“”、或“=”号填空． 5+2 2+2， 5－2 2－2， 5+1 2+1， 5－1 2－1， 5+(－2) 2+(－2)， 5－(－2) 2－(－2)， 5+(－1) 2+(－1)， 5－(－1) 2－(－1)， 5+0 2+0， 5－0 2－0， …… …… 观察上面的式子，类比等式的基本性质，你能归纳出不等式具有什么性质吗？ 不等式的基本性质1 文字叙述：不等式两边都加上（或都减去） ， ． 符号表示：如果，那么 ． 【设计理由】此问题是本课重点。设计不等式52的两边都加上（或都减去）同一个正数、负数、零，通过学生计算、比较大小、类比、猜想、归纳一系列数学活动，得出不等式性质1，这既可以培养学生合情推理的能力，使之获得一定的数学活动经验，感悟分类讨论的数学思想，又为不等式性质2、3的探究做好铺垫. 【使用说明】学生先独立计算、比较大小，独立归纳，展示几个学生的成果，教师给予积极点评，重点引导学生归纳的准确性和简捷性，注重数学符号的表示，明确“不等号的方向不变”的意义. 【思考】:如果加上(或都减去)的是同一个整式,上述结论还成立吗? 【设计理由】学生对加上(或都减去)的是同一个数理解后，加上(或都减去)的是同一个整式就易于理解，因为整式的值就是数。进一步完善不等式性质1. 【使用说明】学生先独立思考，引导学生完善不等式性质1. 问题3．将不等式52的两边都乘以（或都除以）同一个数，比较所得结果的大小，用“”、“”、或“=”号填空： 5×2 2×2， 5÷2 2÷2， 5×1 2×1， 5÷1 2÷1， 5×(－2) 2×(－2)， 5÷(－2) 2÷(－2)， 5×(－1) 2×(－1)， 5÷(－1) 2÷(－1)， 5×0 2×0， …… …… 观察上面的式子，类比等式的基本性质，你能归纳出不等式还具有什么性质吗？ 不等式的基本性质2 文字叙述不等式两边都乘以（或都除以） ， ． 符号表示：如果，并且，那么 ． 不等式的基本性质3 文字叙述不等式两边都乘以（或都除以） ， ． 符号表示：如果，并且，那么 ． 【设计理由】此问直