数学华东师大版七年级下册10.3旋转教案.pptVIP

说教/学法 说教学过程 说板书设计 教学感悟 说教材 教材分析： 承上 启下 说教/学法 说教学过程 说板书设计 教学感悟 说教材 知识与技能： ①通过具体实例了解旋转概念，能够找到旋转中心、识别旋转角，明确旋转方向，认准对应顶点、对应边、对应角； ② 通过观察学会描述旋转现象； 数学思考及问题解决： ①经历对具有旋转特征图形的观察发现，讨论归纳，完成从直观到抽象，从感性到理性的转变，培养语言表达能力； ②引导学生动手操作完成旋转，培养动手实践能力，提高学生理解能力； ③让学生从数学角度认识现实生活中的现象,增强数学应用意识，深化学生对概念的理解； 情感与态度： 在师生互动、学生自主参与、合作交流活动中, 体验成功喜悦，树立自信激发学习数学兴趣，同时感受旋转所蕴含的美。 说教/学法 说教学过程 说板书设计 教学感悟 说教材 教学重点： 了解旋转概念，寻找对应关系 教学难点： 旋转概念的形成过程 通过创设情境， 激发学生的求知欲 多媒体动画演示 化难为易，帮助理解 说教/学法 说教学过程 说板书设计 教学感悟 说教材 教法： 实验观察法、 探究式教法为主， 直观演示法、 设疑诱导法为辅 学法：在个人观察分析、同桌小组讨论以及游戏的竞比探究经历学习过程，自主探索—动手操作--合作交流—掌握知识—应用知识 学生 数学活动 教师 教学课件： 教法学法： 以直观化解抽象 以运动揭示特征 以问题引发思考 说教/学法 说教学过程 说板书设计 教学感悟 说教材 学习新知 反馈练习 新课开始，欣赏一组生活中的图片，让学生切身感受到身边广泛存在着旋转现象，产生对这种变换进一步探究的强烈欲望 旋 转 每一次的演示，每一次的观察，每一次的分析和总结，每一次顺时针逆时针动作的重复，使得学生共同经历旋转之后，就会很顺利容易地用自己的语言来描述旋转产生的过程，并把自己的理解大胆说出，形成旋转的概念，同时找到了对应关系。 点--线段--三角形的旋转 旋转定义及三要素 旋转形成 动手操作，理解概念 通过“同桌协作力量大”亲自做旋转，感知概念及三要素，再次印证了对应线段相等的旋转性质。当然，也锻炼学生的动手操作能力及合作意识及竞争意识。 亲自做三角形的旋转 学找三要素，加深印象 同桌协作 小组竞比 带着问题思考 多问为什么 反馈训练 运用新知 比葫芦画瓤： 抢答： 两个小检测，检测了学生旋转三要素及对应关系的掌握情况，这样的过程，不仅仅是知识的反馈，也是合作中竞争，竞争中合作的氛围反馈。 等边三角形△ABC，D是BC上一点， △ABD经过旋转后到达△ACE的位置 如果旋转中心在△ABC的外面点O处,转动60°,将整个△ABC旋转到 △A’B’C’ 的位置 O 60° E D M M 概念延展，激发兴趣 动动脑筋： M ** 线段旋转90度后与原来位置的线段互相垂直。 图形组合： 香港区徽可以看作是什么“基本图案”通过怎样的旋转而得到的？ 学习新知的过程再次重温旧知，使学生感知数学知识的环环相扣，相互印证，同时再次感受到数学来自生活服务于生活，极大地激发了学习兴趣。 三、课本练习，及时反馈 课本P121练习（2）（3） 学生知识的掌握，检测要及时跟进，课本上的练习是最常用的素材，也是最基础的题型。 四、总结反思，体验收获 今天我收获了什么…… 新课结束,谈谈收获,谈一谈本节课所思所学所想。可以是学生的，也可以是老师的。是一种学习习惯的养成，也是师生评价激励的尝试。 五、层层递进，提升能力 1、如图,△ABO绕点O旋转得到△CDO，找三要素 2、如果把钟表的指针看成四边形AOBC，它绕着O点 旋转到四边形DOEF位置，在这个旋转过程中，寻找 对应关系 明天预告： 3、如图：P是等边ABC内的一点，把ABP按不同的方向通过旋转得到BRC和ACQ ⑴分别说明旋转中心和旋转角度； ***⑵ACQ是否可以直接通过把BRC 旋转得到？ 练习设计要层层递进，难度由浅入深，提升能力的同时也为下节课作好辅垫。 板书设计： 图形的旋转 一.旋转的概念： 二:旋转三要素： 旋转中心 旋转方向 旋转角度 学生作图区 数学来自于生活，也服务于生活。生活中并不缺少数学，缺少的是发现数学的眼睛。让我们用数学的眼光去发现生活的美，用数学的方法去创造生活的美。 教学感悟：