如何加强小学生的心理健康教育.docVIP

如何加强小学生的心理健康教育 目前，小学生越来越多地出现心理健康问题，迫切需要开展和加强心理健康教育。经调查，小学生中普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、神经衰弱、社交困难、厌学等心理行为问题。有统计显示，小学生中存在心理行为问题的比率高达13％。这些情况表明，学校亟待加强小学生的心理健康教育。 学生的心理健康问题或心理行为问题，并非现在才有，只不过今天的问题更为严重，更为突出，原因在哪？ 其一，外部社会原因。（1）社会上滋长的“一切向钱看”的消极现象，不仅妨碍学生树立正确的人生观和价值观，而且也助长他们产生拜金主义、享乐主义和极端个人主义的心理。（2）在“应试教育”的条件下，容易产生重智轻德、分数至上的消极现象，它往往使学生产生焦虑情绪、挫折感和人格障碍，甚至于萌发“轻生”的念头。（3）有些家庭教育不当也会产生各种各样的消极现象。如：父母离异的孩子在家缺乏管教,成绩下降、人格异常，有的独生子女在家娇生惯养，使孩子任性、懒惰，独立生活能力差。（4）大众传媒中不健康的内容也是造成学生心理行为问题的重要原因。一些媒体宣传不健康的教育内容，严重毒害了青少年，使他们心理变态，误入歧途。 其二，学生自身原因。青少年期处于人生发展的十字路口阶段。一方面，这个阶段是价值观、人生观、世界观从萌芽到趋于形成的时期。另一方面，这个阶段又是生理迅速成熟，而心理发展跟不上生理发展的青春期。要处理好幼稚向成熟过渡时期的各种矛盾，逐渐趋于成熟化。处理不好，必然会使青少年心理产生这样或那样的问题。 所以，我认为心理健康教育本身就是教育的内涵之一，是学生新的健康观的需要。加强小学生心理健康教育迫在眉睫。那么，当前应如何加强小学生的心理健康教育呢？我认为应从以下几个方面着手： 教师应有健康的心理 有心理健康问题的老师会对小学生造成极大的伤害。专制的老师 以粗暴的态度对待他们的学生，扼杀了学生的创造性和独立精神，使学生焦虑忧郁，造成学生对学校产生消极的态度。据某大城市的一项调查，小学教师的心理问题检出率为48％。其中12％有明显的心理症状，2％较为严重。在被检测的3000多名小学教师中，13％有焦虑症状，15％有敌对症状，，15％有偏执症状，上述三种症状都有2％的教师表现严重。由于老师在课堂上能够直接影响学生，间接地为学生作出榜样，成为学生效法的模式，因此，老师的心理健康就成了一个极其重要的问题。老师应掌握有关教育的理论及与教育相关的理论，如心理学、社会学、人类学等学科，只有这样，才能帮助学生处理自己的心理难题，更有能力去教育调皮的、内向的学生，同时，能够对学生们的消极行为采取正确的态度。 坚持心理健康的科学性 心理健康教育的科学性主要包括两个方面：一是理论和方法的依 据是学校心理学。二是尊重学生的客观心理事实。学校心理学是在发展心理学、教育心理学、临床心理学、咨询心理学等心理学分支的基础上发展起来的，不仅和这些分支学科关系密切，而且也是这些心理学分支融合的结果。学校心理学的出现与崛起，为学生心理健康教育提供了心理科学的依据。学校心理学家进入学校，不仅为学生防止心理疾病，保持心理健康积极地开展工作，而且也是学习辅导、职业指导和德育工作不可缺少的力量。心理健康教育要坚持客观性原则，特别要尊重学生的客观心理事实。我们小学教师必须以客观的实事求是的态度对待学生，对待他们的心理健康和心理行为问题。必须以认真、坦诚加师爱的态度投入心理健康教育中来，切忌主观性和片面性。 尊重与理解学生 首先，对学生的尊重，有利于学生形成良好的人格。许多学生特 别是有心理行为问题的学生自觉性较差，缺乏自信。这时，教师对他们的尊重、信任和鼓励，将有助于形成小学生积极向上的自我观念和健康的人格。其次，尊重学生是进行心理健康教育的前提条件，因为只有尊重学生，才能与学生建立良好的信任关系，才能打开师生情感交流的渠道，才能使自己的教育让学生接受。只有无条件地尊重学生，学生才会向好的方向发展。第三，对学生进行心理健康教育的同时还必须理解学生，理解学生包括同情性理解，认识性理解两种。同情性理解，是指教师要站在学生的角度，以当事人的心理去体会，理解他们的难处与困惑。认识性理解，指了解学生的心理状况、心理行为问题的实质以及问题产生的原因。这样心理健康教育才能做到有的放矢。 预防、治疗和发展相结合 心理健康教育中应坚持预防、治疗和发展相结合的原则。心理健 康教育不仅仅是针对有心理行为问题的学生，更重要的是促进每个学生最大限度地发展自己。心理健康教育的对象，绝大多数是正常学生，我们要坚持正面教育，使学生心理更健康，素质提高更快。所以，我认为预防是最重要的一个方面，而不是治疗方面。如果一旦出现问题，则必须采取积极治疗的原则。 全体与个别相结合 心理健康教育应面向全体学生。对于较可能发生或已经发生心理