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明塘小学六年级语文教研组集体教研活动发言稿 小学语文教学中培养学生的阅读能力具有重要意义，是语文学习的主要手段，坚持阅读教学，可以巩固和扩大学生的词汇量，会满足学生的成就感，培养学生用语文交际的能力以及自学语文的能力。但由于各种原因，孩子的阅读能力比较差，怎么才让孩子的阅读能力更强，这是我们迫切需要解决的问题。从低段开始进行阅读教学的渗透是很有必要的，这为今后的阅读教学作好铺垫，进入高段阅读教学时较容易了。 一、当前，教师依然摆脱不了传统教学模式的困扰，课堂教学依然以教师为本，以教为中心，学生围着教师转，先教后学，教了再学，教学本末倒置，忽视了学生的主体地位，缺乏合作学习意识，明知阅读教学应引导学生进行大量的语言感知，却没有行之有效的引导学生进行语言实践； 二、课堂阅读教学中依然存在以讲代学、一讲到底的教学模式，没有遵循新课程标准的要求，教师依然把学生视为一种对象，去操纵、控制和灌输，发号施令，是学生思维得不到拓展。 下面谈一谈我在小学阅读教学中的一些方法及体会： （一）总体感知语篇： 在小学阅读教学中应以听、说为主线，在教学中，老师可以借助于图片、简笔画、讲故事、实物、播放录音、多媒体展示等多种手段来引出阅读材料，使学生初步感知、并产生阅读兴趣，为后面的教学作好准备。 （二）设计简单问题： 由于刚学语文，学生的词汇量不是很多，教师在提问时可以设计一些比较简单的问题，让学生仔细思考、体会。 这个故事的来由，人们把“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙，便也有《高山流水》的古筝曲。把“知音”比作理解自己的知心朋友，同自己有共同语言的的人。这个故事也是“知音”一词的由来。 \o 查看图片 《高山流水》，为 中国十大古曲之一。传说先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会这是描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。伯牙惊道：“善哉，子之心而与吾心同。”钟子期死后，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操，故有高山流水之曲。“高山流水”比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。有同名电视剧 《高山流水》 细读法是指为深层领会作者匠心,从而对重要语段或精美语段进行多角度、多层面的细细咀嚼的一种阅读方法。它包含对词语、句子含义、句式特点、修辞手法、朗读技巧、结构层次、观察角度、描写顺序、情感基调、意境氛围等多层面的揣摩、品析,力求从简约的文字材料中捕捉丰富的信息.开掘更多的美点和亮点。本文仅以蒙济南的冬天》第三段为例,谈谈如何运用细读法进行阅读。一、读词将语段中富有表现力的动词或出现得较多的具有特色的某一类词圈出,然后加以品析,领会遣词的妙处及美感。譬如这一语段中出现的“青黑”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”这一组词,就表现了极其丰富的色彩,显示出画面的色彩美。根据这组词,我们不难发现,作者以薄雪覆盖的小山为背景,以漫山遍野的雪的洁白为底色,富有层次地点染了山上葱郁的矮松的“青黑”,山坡湿流的草色的“暗黄”,天边柔和的夕阳的“微黄”,使白的越白、青的愈青、黄的更黄,色调清新。再加上雪后如洗的蓝夭与似银的白雪相映生辉,山腰的雪色与阻光.的映照融成的好看的“粉色”等光与色的映衬,为景色增加了亮度。这样,恰到好处地构成了色彩斑斓、和谐统一的画面。 写作，实际上是学生对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法的表述，是学生心理的表达，学生一旦产生了习作心理障碍，将会对表达产生严重的影响。因此，我们在研究作文教法和学法的同时还对如何帮助学生克服习作心理障碍、提高作文教学的有效性进行了初步的探索。 　一、丰富学生的写作素材，克服习作的畏惧心理 　从调查中可以看出，大多数学生怕写作文的重要原因之一是他们觉得“没有东西可写”。常言道，“成竹在胸，做事不慌”，没有东西写，学生自然就怕写，因此，丰富写作素材，让每个学生感到有话可写，是克服学生作文畏惧心理的重要措施。 　1.改革命题，拓宽题路 　情绪是人的心理因素的一个重要方面。它伴随着认识过程而产生，它是人对客观事物态度的一种反映。学生对于作文的畏惧心理正是他们对作文态度的反映。而那些单一、死板和陈旧的命题则是引起这种心理反映的原因之一。要解放思想，少写命题作文，提倡学生自主拟题，让作文选题更加个性化，鼓励他们多写放胆文，提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写爱写的内容。 　2.广泛发掘学生的生活积累，使其成为习作素材 　小学生写作文，有其特有的心态，他们认为要写好作文，就得有“大好事”“大好人”可写，最好是“舍己救人”“勇斗坏蛋”等重大感人的事情，而他们能接触到的又都是些生活中的平凡小事，由此便产生了畏惧作文的情绪。可见，解决好写什么的问题是帮助学生克服习作心理障碍的有效手段。要解决好这一问题，教师首先要端正教学思想，不对学生提脱离实际的要求，把“习作”和“创作”严格地区分