小学英语教学中小组自学能力培养的研究-南京宇花小学.docVIP

PAGE PAGE 2 宇花小学教育科学课题申报表 姓名 陆蓉 类别 英语 课题名称 小学英语教学中小组自学能力培养的研究 关键词界定及课题名称解读 自学能力，就是指独立获取知识的能力。 如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。 课题的理论依据或相关政策依据 新课程标准指出，英语教师应帮助学生转变学习方式。在传统的英语课堂上，教师以教授语言知识为主，而在创新型课堂上，教师应培养学生的自主学习能力，在学生中开展合作学习和探究学习。 “自能读书;不待老师改,自能作文，老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。”他又说：“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书，一辈子受用。”他还认为：“教是为了不教。”《叶圣陶教育论文集》） 课题研究的背景及意义 国际21世纪教育委员会提出了21世纪的教育必须围绕学生 的四种基本的学习技能或未来教育的四大柱来重新设计,即强调学生应:1.学会求知;2.学会做事;3.学会合作;4.学会发展。四个学会的核心是强调培养学生的学习能力,而首当其中的就是强调使学生学会学习,学会求知,有人形象地说“拥有了知识,只是拥有了过去,因为知识代表的是历史;只有掌握了方法,才是教学生真正地拥抱明天。 我区这学期开展课堂教学“三全”“五优化”研究活动是贯彻新修订的义务教育法，深入推进素质教育的要求。我们要坚持以人为本，使教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。 课题研究的内容 1、结合不同的教学内容教自学方法。 2、明确小组自学活动目的。 3、明确小组自学任务指令。 4、注重小组自学活动过程与结果。 课题研究过程及方法 一、研究过程： （一）形成阶段（2009年5月——2009年6月） 确立课题，做好课题方案，修改课题方案，向校教科室申请立项。 （二）实施阶段（2009年7月——2012年3月） 1、第一阶段：学习有关理论。 2、第二阶段：积累研究过程中所需要的资料。 3、第三阶段：咨询专家对当前工作进行评价指导，做好延续、深入、提高工作。 （三）总结阶段（2012年4月——2012年6月） 结题。在以上成果总结的基础上，对课题进行全面、科学的总结。 二、研究方法 ： 1、调查法 问卷调查、了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论。 2、行动研究法 针对教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。 3、经验总结法 分析教育现象，挖掘经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。 课题研究的条件及预期成果 1、课题研究的条件： (1) 初步构建自学能力培养的操作方法，丰富理论和方法。 (2) 与学生沟通交流，了解学生的问题所在，查找行之有效的学法 介绍给学生，让学生运用到自己的学习过程当中。 2、课题研究的预期成果： 与课题有关的六个“一” 校教科研主管部门意见 年 月