历史经验交流材料.docVIP

PAGE PAGE 3 历史研讨会发言材料 各位老师上午好： 首先感谢陈主任给我这个与大家交流的机会。在刚刚过去的2016年期末考试中，我校的八九年级历史教学取得了较好的成绩。下面我就将我们平时如何抓好常规管理，提高教学成绩的具体做法向大家汇报一下，希望各位不吝指教。 一、扎实进行教研活动，努力搞好集体备课 根据学校安排，每周四上午是历史组集中教研时间。我们尽量做到教研活动三保证：保证全体历史组成员到位；保证两节课的充足教研时间；保证教研活动内容的充实、有效性。 集体备课的实施原则——四定、五备、六统一 1、“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。 2、“五备”：备教材、备教法、备学生、备学法、备教学过程。 3、“六统一”： 统一指导思想；统一进度；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题）；统一单元检测时间。 二、采取灵活多样的教法和学法 ??德国教育家叔本华先生说过：“记录在纸上的思想如同某人留在沙滩上的脚印，我们也许可以看到他走过的路径，但想要知道他在路上看到的东西，仅靠此是不够的，必须用自己的眼睛和心灵去发现和感悟”。这就是说，在新课程标准下，要求我们要“授之以渔”而不是“授之以鱼”，也就是说我们不仅要传授知识给学生，更重要的还应该教会学生如何去学习、去发现、去感悟，即注意培养学生的学习习惯和学习方法。 ? 为了激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，我们可以采取多种教学方式和手段达到目的。 （1）编制口诀法，如复习“近代化的探索”这一单元，用简短的几句话就可以概括：一次近代化、两个阶级（地主阶级、资产阶级）、三个方面（经济、政治、思想）、四次活动（洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动）。 (2)谐音记忆法，如复习洋务运动这一课时，近代的军事工业和民用工业可记为“安南福，穿（船）汉布”；如学习经济大危机的特点可记为“大广场（长）”等。 （3）知识迁移法，具体包括：①运用知识结构，实现历史知识的纵向迁移。历史学科中有许多联系密切的历史史实，教师在教授新知识时，要注意引导学生在已有认知结构中寻找新旧知识之间的内在联系，充分利用旧知学习新知，就能达到教学目标，提高教学效率；②联系实际，促进历史知识与社会热点之间的迁移。教师应尽量结合现实中的热点问题，使学生有更多的机会从现实生活中感受历史、体会历史的趣味和作用，再通过对历史知识的再认识，引导学生将历史知识迁移到社会热点中去，使学生积极参与新知识的学习。 ?（4）历史线索法。根据教材内容的编排提纲挈领地把教材的知识点编织起来，穿线结网，连成完整的一串，构成清晰的轮廓，这种方法适合于单元、专题和板块复习。 （5）小组教学法。为提高课堂效率，培养学生合作的意识，我将每班前四十名学生，根据总成绩分成十个小组，剩余的学生平均分到这十个小组中，组长负责学习、纪律和检查提问，老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。 ?（6）史料搜集法。学习历史、理解历史、体验历史，离不开珍贵的文献和实物史料。学生收集文献、图片资料的过程，就是一个学习、体验、回味历史的过程。尤其是对于地方史资料的收集，更能让学生从内心感受到“历史其实就在我们身边”。此外，还有周年记忆法、建立错题档案库等方法。　 ?三、精心编制学案。 我们学校全体历史老师经过多年的努力，编制了一套比较实用的学案，资源共享。新学期开学前，我们历史组修改学案上的例题，换成最新的的泰安市中考试题，然后统一印制，编制成册，发给学生。学案知识梳理部分，学生在课前完成，课上老师精讲，达标测试题当堂完成，每节课都做到了学练结合，从而提高了课堂效率。 四、注重培养学生的答题能力? 我们在学校历史教学中，一个很重要的任务是要提高学生的学习成绩，而学生的学习成绩往往表现在各种考试与检测中，怎样让学生在愉悦的学习中提高自己的学习成绩，也是我们历史教师需要解决的非常现实的问题。因此，培养学生的答题能力也成为历史教学中不可回避的问题之一。在这方面，我主要做了以下工作： （1）培养学生的审题能力。从新学期开始，就引导学生利用教材所提供的文字进行理解能力的训练，结合具体问题引导学生搞清历史问题中常见的提问语，如“是什么”“怎么样”“背景”“原因”“特点”“影响”“性质”等，并且有针对性地精选题目进行练习，力求使初中学生较快地学会理解题意，尽早具备较高的审题能力。 （2）注意提高学生的材料解析能力。教给学生做材料解析题的方法，指导学生学会带着问题阅读材料，学会从材料中找答案，学会看材料的重点内容，如中心句、出处、注释、省略号前后的文字等。引导学生学会阅读教材中的文字内容，多让他们自主分析事件的各个要素，即背景、原因、过程、结果、影响、性质等，逐步引导学生养成自主分析历史事件的习惯。 （3）注意提高学生的