《三角形的内角和》教案设计赵兰香.docVIP

明德小学品牌建设工程项目 PAGE 9 PAGE 9 明德小学2019年春季学期小学语文、数学、英语 教案设计参考范例 四 年级 数学 教案设计 三角形的内角和 （人教版四下第五单元例6） 【教学简案】 第一课时 课前预习 三角形的内角和是多少度？怎么验证？ 教学内容 人教版四年级下册数学教材第67页例6及“做一做”。 教学目标 1.通过操作活动探索发现和验证“三角形的内角和是180°”的规律。 2.在操作活动中，培养学生的合作能力、动手实践能力，发展学生的空间观念，并运用新知识解决问题。 3．使学生有科学实验态度，激发学生主动学习数学的兴趣，体验数学学习成功的喜悦。 教学重点 探究发现和验证“三角形的内角和180°”这一规律的过程，并归纳总结出规律。 教学难点 对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。 教学用具 教具：三角板一副，图形纸片若干，量角器，多媒体课件。 学具：课本，三角板一副，量角器，图形纸片若干，剪刀，记录纸，学具袋。 教学过程 导入 什么是三角形的内角？一个三角形有几个内角？ 三角形的内角和指的是什么？ 新授 二、学习新课，合作探究。 1、量一算。 师：请同学们拿出三角尺的一个，看三个内角分别是多少度，并计算出他的内角和。生得出直角三角形的内角和是180°，其他的锐角三角形内角和是多少度？ 4人为一组，小组合作，用量角器测量。 温馨提示： 1.每位分别画出一个三角形，测量出各内角的度数，如实记录在记录单上，并计算出内角和。 2.组长协调测量，并做好本组数据的记录与整理。 学生分组活动。小组分组展示，得出的结论：三角形内角和是180°。 师：同学们，量角确实会有误差，那么多同学都量出了180°，那会不会三角形内角和都是180°，能不能不用量角器，用其他方法来验证三角形内角和到底是不是180°？ 2、合作验证：剪——拼。 师：请同学们从老师给准备的学具袋里选择一个学具，剪一剪，拼一拼，看结果如何？你发现了什么？ （1）生动手操作，同位交流拼得的结果。 （2）让生介绍自己拼的过程，并将拼成的图形在黑板上展示。突出三个角拼后在一条直线上。 思考：为什么我们用测量计算得不到统一的结果？ 经过操作，我们得出什么结论？（三角形内角和是180°） 小结：刚才同学们用剪拼的巧妙方法验证，无论是什么样的三角形内角和都是180°。 师：还有什么方法能验证三角形的内角和是180°？有的同学说可以用折一折，分一分的方法。 2、合作验证：折——拼。 请同学们打开信封拿出一个长方形，想一想用什么方法验证三角形的内角和是180°。 学生动手操作，同位交流拼得的结果。小组合作交流，折的方法及得到的结果。 学生展示. 师：用推理的方法我们可以得出直角三角形的内角和是180°，那锐角三角形钝角三角形的内角和又是多少度呢？请同学们从学具袋里找出锐角三角形或钝角三角形，小组合作一起来试一试吧。 生动手操作，交流拼得的结果。学生汇报展示。 教师小结：我们在量角时发现测量有误差，其实在拼角、折角时要做到一点缝隙都没有，也有难度，也就是说拼角、折角同样也有误差存在。 “三角形的内角和等于180°。”这个结论不是仅仅靠我们量一量、拼一拼、折一折就能得出，而是要经过严密的数学证明的，这要到中学里去学。不过，老师可以告诉你们，经过数学证明所得到的结论和我们今天得到的结论是一致的，那就是：角形的内角和等于180°。（生齐读） 思考： （1）直角三角形中有两个锐角的和是多少度？ （2）一个三角形至少有几个锐角？为什么？ （3） 大小不同的三角形,?它们的内角和会是一样吗？ 练习 分层练习，寓学于乐. 小结 1.学生回忆所学，感受数学之美。。 2.教师提炼小结，突出重点、难点，课外延伸。 作业 （1）一个三角形可能有两个直角吗？一个三角形可能有两个钝角吗？ （2）将两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形，这个大三角形的内角和是多少？将一个大三角形分成两个小三角形，这两个小三角形的内角和分别是多少？ 【教学详案】 课前预习： 三角形的内角和是多少度？怎么验证？ 教学内容： 人教版四年级下册数学教材第67页例6及“做一做”练习十六1,2,3题。 教学目标： 1.通过操作活动探索发现和验证“三角形的内角和是180°”的规律。 2.在操作活动中，培养学生的合作能力、动手实践能力，发展学生的空间观念，并运用新知识解决问题。 3．使学生有科学实验态度，激发学生主动学习数学的兴趣，体验数学学习成功的喜悦。 教学重点： 探究发现和验证“三角形的内角和180°”这一规律的过程，并归纳总结出