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教师论文交流计量单位教学的理解与实 文章 一、教学现状分析 小学阶段计量单位主要是长度单位、面积单位、体积 单位、质量单位、货币单位、时间单位等。实际教学中， 教师会有如下的困惑： 其一，计量单位离学生很近却又离学生很远。计量单 位虽然时常出现在学生周围，但由于没有有意识地进行观 察和思考，学生对于计量单位的经验积累比较单薄，对于 计量单位的认识事实上是比较陌生的。因此，让学生建立 计量单位的观念也比较困难。 其二，体验活动仅流于表象。在这类课的教学中，教 师们往往将活动停留在看一看、听一听、掂一掂等直接体 验的层面，很少让学生想象与内化。体验活动缺乏深度， 学生思维参与度不高，体验也不深刻。 其三，教学重心侧重单位化聚。在计量单位的教学中, 一般有两个教学目标：建立计量单位的观念；运用进率进 行化聚。由于建立计量单位的观念比较困难，很难操作， 因此教师会把大部分教学时间放在化聚上，学生感觉很枯 燥。 其四，教具、学具准备烦琐。教学计量单位的课往往 需要大量的教具和学具，给教学准备工作带来了很大的麻 烦。为了省去麻烦，有的教师往往在操作时以图片或动画 等影像资料代替必要的实物操作，学生体验不深，计量单 位的观念得不到很好的建立。 二、计量单位教学价值分析 在计量单位教学时，一般都是把体验大小作为最重要 的教学目标。比如，“让学生体验1公顷的大小并建立1公 顷的概念”，但是，公顷是