西北地区及甘肃省新课程实验区巡礼西北师大课程中心靳健.ppt

* 六、三维指标的落实与问题 一节“太阳”课 一节数学购物方案设计课 一节“地震”口语交际课 * 七 研究性学习的 管理与变化 * 研究性学习从广义上讲，它泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科各类学习活动中。从狭义上讲，它是指学生在教师的指导下，从自然现象，社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 * 研究性学习的目的是培养个性健全发展的人，它首先把学生视为完整的人，它把探究、创造、发现等视为人之本性。它的内容面向学生的整个生活世界和科学世界，它的理念认为每个人的学习方式都是其独特个性的体现。所以可以说，研究性学习不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式促进每个学生的全面发展。它尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生的充分发展创造空间。 * 实验区的研究性学习在运作与管理方面关注着三条主线：即人与人、人与社会，人与自然。人与人是指通过研究性学习发展学生与人合作的意识和能力。人与社会指在开展研究性学习的进程中使学生学会关心国家和社会的进步，形成积极的人生态度。人与自然指通过研究性学习学会思考人类与地球的和谐发展问题。在这三个层次上，学生通过研究性学习必然会在知识、能力、情感、态度和价值观方面产生明显的变化。 * 兰化一中的研究性学习 兰州一中的研究性学习 金川公司中学的研究性学习 * 调研结果表明，对研究性学习活动的管理应重点抓好以下几个方面： 1．抓好研究性学习课题的管理，主要包括课题的提出、选择和确定。 2．加强研究性学习的过程管理。 * 3．加强研究结果的展示。 4．对研究性学习的管理，既要注重多学科的综合，还要注重具体学科内的深入研究。 * 八、创新与发展 高中参与式学习 网络技术与教学 复读班探究式学习 * 谢谢大家！ * 07/16/96 * ## * 07/16/96 * ## * 西北地区及甘肃省新课程实验区 巡 礼 西北师大课程中心 靳健 * 教育部西北师范大学课程研究中心组织一些老师和研究生，于2001年4月至2004年9月，分别对宁夏灵武市、青海湟中县、新疆乌鲁木齐市的沙区、天山区、甘肃兰州市的城关区、七里河区等6个国家级新课程实验区以及甘肃的省级实验区进行了五次深入的跟踪调研活动。并选择一些学校作为联系基地，长期进行行动研究。 * 一 新课程中管理者 行为的变化 * 谁是新课程实验的管理者（领导者） 新课程要求课程相关人员民主分享权力，尤其是对课程实施及其结果承担责任的学校与教师，校长是课程管理者的首席。 * 依靠课程领导者的法定权力与自身的个人权威，以后者为主。 课程相关人员民主决策，作为决策主体之一的学校和教师进行实施。 相信教师具有创造力，具有一定的决策能力。 * 纵向沟通之外有较大程度的校内外横向沟通和交流。 决策主体自身的创意和创造力，自我驱动力。 * 新疆天山区第一小学 新疆沙依巴克区第一小学 兰州铁路局第一小学 兰州宁卧庄小学、水车园小学、畅家巷小学、安西路小学、上西园小学 兰化一中 兰州九洲中学 张掖市一中 沙区、湟中、灵武、白银、西峰教育局 * 二 教材管理的变化 * 教材管理是指有关部门，学校或教师对教材选择、取舍，评定与监督过程。 * 现在各学校拥有了对教材的选择权。比如西北各实验区使用的语文教材就已经体现出多样性，有江苏教育出版社的；有北京师范大学出版社的；有人民教育出版社的。 * 宁夏灵武实验区为了选择符合当地实际的教科书，把从国家课程中心带来的所有通过审议的教材，分发给学校的任课教师，让教师比较后，说出哪些教科书最适合当地学生，然后，采取投票方式确定教材。这就充分体现了教材选择权的真正下放，从而使校长和广大教师成了新课程改革的主人。 * 三 课堂管理与教学方式的变化 * 课堂管理是指教师为达成教育目标对课堂进行的设计、实施和评价过程。新课程改革开始后，课堂管理方面最显著的变化是学生主体地位的提升和确定、以及自主、合作、探究学习活动的广泛采用。 * 对知识本质认识的变化 对学习本质认识的变化 对教学本质认识的变化 * 宁夏灵武市二中的一节数学课上，学生分小组合作学习，将胡萝卜、土豆切成几何体，亲身感知、观察、测量、总结, 学习兴趣始终很浓厚。 兰州市城关区小学的一节长方体体积数学课。 乌鲁木齐市天山区的一节体育课。 * 参与