新课标人教版初中历史七年级上册《第19课江南地区的开发》教学设计.docVIP

新课标人教版初中历史七年级上册《第19课江南地区的开发》教学设计 教材分析： 本课共有三个子目，分别是：“西晋的兴亡和内迁各族”、“淝水之战”、“江南地区的开发”。第一个子目讲述的是东晋南朝时期的人口南迁原因，南迁方向，第二个子目讲述的是淝水之战的时间、地点、经过、影响，第三个子目讲述的是江南经济发展的原因和表现。 课标要求：说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。 教学目标（三维目标） （一）知识与能力 1．通过探究学习,使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络。 2.了解这一时期我国江南地区开发的自然原因和社会原因。 3.了解魏晋南北朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业等发展较快的史实。 （二）过程与方法 通过探究江南地区开发的原因，了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内迁，北方长期战乱、人口大量南迁及江南地区开发的原因。南迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，加上南方优越的自然环境和相对安定的社会环境，促成了南方经济的发展。 情感态度与价值观 1．通过对淝水之战史实的学习，让学生体验到骄傲自满带来的教训。 2．学生在探究江南地区的开发原因的过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。认识不同地区之间经济交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，进一步树立和平意识、发展意识、生产技术的作用。 教学重点：江南地区开发的史实和原因。 教学难点：江南地区的开发 教学方法：三五X课堂教学策略? ?教学过程： 导入一、温故检查 导入新课： 温故检查： 1.三国建立的基本情况（“三国”指的是哪三个政权？定都在哪里？建立者分别是谁？各是哪一年建立的？）。 2.三国中，哪个国家的实力最强大？哪国实力最弱小？据此推测哪个国家最有可能完成统一？（魏国实力最强，蜀国实力最弱。）（学生各抒己见）历史的事实怎么样呢？民族关系发生了什么变化？社会经济出现哪些新的景象？让我们一起来学习《江南地区的开发》。 导入二：创设情景，导入新课： 多媒体演示：一幅江南美景，一曲优美的《春江花月夜》，一首白居易的《忆江南》。显示课题：江南地区的开发。学生倾听、欣赏。激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。 同学们，江南地区山美、水美、人更美。不仅如此，如今的江南是我国经济发展的重心，它是历史长期发展的结果。“那同学们一定非常好奇：江南地区是怎样得到开发的？经济重心何时南移的？这一节课，我们一起来探究有关这方面的问题。 二、自主探究，合作交流： 探究一：西晋的兴亡和内迁的各族 探究目标：1.弄清西晋的建立、统一、衰落、灭亡的简要史实。 2．从东汉开始内迁的民族主要有哪几个？ 指导学生阅读“西晋的兴亡和内迁各族”课文以及插图《西晋壁画》等，思考回答：学生依据问题快速阅读标注课文， 你知道三国灭亡的先后顺序吗？三国鼎立的最后结局如何？（学生回答：“三国归晋”。）三国是如何归晋的，你能画出这一时期的历史发展线索图吗？教师与学生一道画出这一时期的历史发展线索图示。 魏 魏 280年西晋灭吴263 280年西晋灭吴 263年魏灭蜀 蜀吴266 蜀 吴 266年西晋代魏 2、请在西晋少数民族内迁形式图上找出内迁的少数民族。 3.西晋建立于哪一年？灭亡于哪一年？（265年——316年）请同学们算算西晋存在了多少年？（50年） 为什么西晋是个短命王朝？以史为训， 请大家讨论一下，其短暂的统一，给我们留下了什么教训？ 学生讨论后，教师总结： 短命原因： （1）统治集团非常腐朽：奢侈之风盛行，在位皇帝弱智； （2）统治集团发生内乱：皇族争夺帝位，破坏统治秩序，耗竭西晋国力； （3）民族矛盾激化：内迁的少数民族受欺压，其上层人物起兵反晋，最终推翻西晋。 历史教训： 统治要清明，有个好的统治者；要团结，不要内耗；民族关系要融洽。 3.从东汉开始内迁的民族主要有哪几个？“在109页地图上用箭头和线简要地画出三国两晋南北朝时期民族流动的趋向。想一想，这一时期民族迁徙在我国历史上的重要意义。 匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等；流动趋向：北方的一些少数民族迁往中原地区，中原的部分汉族人民迁往江南地区。促进了北方民族大融合和江南地区的开发。 西晋灭亡之后，国家重新陷于分裂。南方是东晋，北方有“十六国”。在东晋十六国期间，发生了一场著名的战争，就是“淝水之战”。 探究二：淝水之战 探究目标： 1.东晋建立的简要史实；前秦建立的民族、时间、人物和统一黄河流域原因和时间。 2．淝水之战：时间、地点、双方、经过、结果、影响。 ①东晋的建立：_____年，_______重建晋朝，都城______。