新青岛版二年级数学上册第一单元课时教学设计.docVIP

PAGE 青岛版二年级《数学》上册教学设计 第 PAGE 41页 青岛版二年级数学上册 第一单元乘法的初步认识教学设计 课 题 《看魔术——乘法的初步认识》 课 型 新授 教学内容 教材2-3页 备课教师 教学时间 共2 课时 第1 课时 单 位 教学目标 1.结合具体情境，借助相同加数连加的计算知道是求几个几相加。　　 2.经历用连加算式解决问题的过程，会用不同的方法计算求几个相同加数的和，激发学生进一步学习的兴趣。　　 3.在数与算活动中感受用加法计算有时是繁琐的，培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识。 教学重点 让学生经历几个相同的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。 教学难点 从不同的角度进行观察列出的加法算式不同，体会乘法的意义，体现算法多样化。 教 学 过 程 复 备 一、情境导入 　　 同学们，你们喜欢看魔术吗？　　 今天老师给大家带来同学们喜欢看的魔术，要仔细看魔术师都变了哪些魔术哟！课件出示主题图（点击课件，出示情境图）。　　 师：多神奇的魔术表演啊！其实这里还藏着许多奇妙的数学知识呢！不信大家仔细的观察一下吧！你都看到了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？和你的小伙伴交流一下。　　 【以有趣的魔术表演——“变花”为素材引入，初步感知画面，激发学生的兴趣，引发学生对数学产生亲切感，从而为下面的探索营造良好的氛围。】　　 二、你说我讲 　　 1.提问题。　　 学生小组讨论，可能提出以下问题：　　 （1）变出了多少朵花？　　 （2）变出了多少条鱼？　　 （3）一共有多少个灯笼？　　 （4）一共有多少盏灯？　　 【让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略，引出多种不同的解决方法。】 2.解决问题。　　 （1）列式解题　 教 学 过 程 复 备 师：同学们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？一共变出了多少朵花?你是怎么知道的，同位说一说。(同位活动)　　 学生交流：　　 生1可能说：一个一个地数出来的,1、2、3……　　 生2可能说：还可以2个2个地数，2、4、6……　　 生3可能说：魔术师每次变2朵花,变了3次,可以用2+2+2=6来计算。　　 …………　　 师：同学们的办法真多！运用这几种方法都能变出了6朵花。你知道2+2+2=6是几个2相加吗？　　 生可能说：3个2相加。　　 教师小结：3个2相加得6，变出6朵花。　　 【培养学生寻找解决问题的策略上，引出多种不同的解决方法。着重强调2+2+2=6这种方法，以便引出相同加数相加。】　　 （2）总结算式的特点　　 师：刚才我们提出的其他问题你会解决吗？自己试试看（在学生交流的基础上梳理），出示相应课件：　　 第二题：4+4+4+4＝16（条）　　 第三题：3+3+3+3+3＝15（个）　　 第四题：6+6+6+6=24（盏）　　 师：同学们说得不错，（出示课件幻灯片9）请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？　　 预设生：都是连加。　　 预设生1：加数相同。　　 师：每一题的加数都相同。分别是几个几相加？　　 预设生：4个4相加……（依次说出后几个算式）　　 师：同学们这么快就认识了求几个相同加数和的算式，你能再说出几个来吗？我考考大家的耳力，比一比谁最会听，能听出这是几个几相加，好吗？我先说一个，2+2+2+2，谁听出来了？　　 预设生：4个2相加。　　 师：下面谁想说一个来考考大家？　　 一生说，其余生数并汇报。　　 【指引学生从多个相同加数的算式上发现新的问题，从而点出相同加数连加的计算就是求几个几相加。】　　 （3）学具摆一摆　　 师：同学们，如果用一个小圆圈表示一个灯笼，那你能试着用学具来摆一下吗？　　 学生拿出学具摆一摆，第一行摆3个小正方体，第二行也摆3个小正方体……　　 请同学们横着看，每行摆几个？怎样列算式（师点击课件出示幻灯片10）？　 教 学 过 程 复 备 教师板书：3+3+3+3+3＝15（个）。　　 请同学们竖着看，每行摆几个？怎样列算式？　　 教师板书：5+5+5=15（个）　　 教师总结：从不同的角度看一幅图，列出的加法算式是不同的，得数相同。　　 【通过学具让学生们动起手来，培养学生们从不同的角度看问题、解决问题。】　　 三、自主练习　　 师：其实，不仅魔术表演中存在着求几个相同加数和的问题，我们的生活中也会经常遇到。下面我们来试着解决几道生活中的此类问题吧！（出示课件自主练习部分内容）　　 1.基本练习：一共有多少个同学在下棋（先让学生数出每组有几人，再计算）？交流计算的结果。　　 2.综合练习（数一数，算一算）。　?　 　3.逆向练习（帮小兔子把果子画上去）。　　　　 【组织学生练习，能及时巩固学生所学的新知。有层次及梯度的练习，可以让学生达到不同