浅议新课程背景下农村小学德育改革创新中的问题及对策.docVIP

浅议新课程背景下农村小学德育改革创新中的问题及对策 内容提要：当前的新课程改革已经全面实施了几年了，纵观其效果也是有目共睹的。在新课改的今天，德育工作也应该与时俱进，这已是广大德育工作者们的共识。但是要与时俱进，就必须对德育工作进行改革创新，使德育经常化、平常化、活动教育化。此篇文章就是对农村小学的德育改革创新中的问题及对策进行一下解析。 当前的新课程改革已经全面实施了几年了，纵观其效果也是有目共睹的，但是在课改轰轰烈烈进行的同时我们也看到了一些不和谐的音符。如：人们现在聚焦的视点还是在分数上，忽略了分数以外的一些东西，有的学校连一些课程上所谓的小科（思品、科学）都是一带而过，更是把德育工作放在了一边（当然这有许多制约的因素在里面），恕不知做人先有德的道理。在新课改的今天，德育工作也应该与时俱进，这已是广在德育工作者们的共识。但是要与时俱进，就必须对德育工作进行改革创新，使德育经常化、平常化、活动教育化。学生良好品德的养成不是一蹴而就的，不是靠几个大型活动来实现的，而由身边的小事构成的经常性教育进行的，因此，学校的德育必须从身边有小事入手，从身边做起。事无巨细，德育无小事，要在各个领域开展一系列的养成教育。我们说当前进行的新课程改革，强调要密切联系学生的实际，来加强课程体系与社会科技发展及人的自身成长规律的联系，看重于为学生的终身发展提供必要的基础知识、基本技能和良好的情感态度和价值观，着眼于培养学生的创新精神和实践能力，尤其是小学阶段的良好行为习惯的养成教育。那么这些具体的标准和要求，无疑是赋予了新课程背景下学校德育工作新的内涵，从而引发了学校德育的改革与创新，但压力和契机是并存的。那么在新课程改革过程中，如何对农村小学的德育进行改革创新呢？下面谈一下自己肤浅的认识： 新课改背景下德育改革创新中的问题和症结 1、教师和家长的思想观念陈旧 德育作为学校教育中的不可缺少的重要组成部分，贯穿于教育教学全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育、劳技各个领域的教育之中，对青少年学生的成长发展产生着巨大的作用。但是现在有少数的教师和家长存在着重智育，轻德育的现象，最关注的还是学习成绩，应试教育从根本上还是没有改变。这种家庭和学校的某些教学氛围无意间给学生一些片面的甚至是错误的认识，从客观上起到了推波助澜的作用，从而给德育工作的开展形成了一定的阻力和制约。 2、德育的体制不健全、呆板。 可以说体制就是将日常的各个育人的因素进行有机的整合，从而形成科学的运作体系。而现如今各小学的工作实行校长负责的管理体制，德育工作是校长兼职，德育领导班子形同虚设。另一方面，学校人员紧张，教学任务重和成绩指标的压力过大，校长教师很难有精力去对德育管理工作做出深层次的理性思考，活动只能照葫芦画瓢，上支下派。被动机械地维持日常工作的运转，有的专家曾经说过活动要有创新，有延续教育性，不能是这月来下月走。这就是体制不健全和形式呆板的一个重要原因。还有一方面的客观原因，有的农村校在校的学生有400多人，而全体教师加起来不过20多人，其中还包括年老体衰的教师，教师每人至少教三科以上，可想而知，教学以外的工作效率就不言而喻了。 3、专业教师缺乏，业务素质较低。 农村小学教师按人员比例来说人员比较紧张，专业教师更是少之又少，德育工作队伍是由班主任和学科教师组成的，缺乏专业化训练，一时难以适应新课程改革给德育工作带来的新变化。有些农村小学教师，德育工作中方法陈旧、思想观念落后、业务素质低，加之社会的不当压力，使新课程改革中德育工作只进行了表面的形式，没有实质性的进展。（体现在今日的学生难教，难管，不听话，青少年犯罪现象严重，这已经给各级的德育工作亮起了警灯。）现在虽然教师们大都在参加各种各样的培训和学历提高，而学历提高和培训的效果在农村也不那么的明显；还有的就是教师外出学习的机会太少，各种信息不畅，这也是教师在各个方面的素质得不到提高的一个阻碍因素。以至于想干干不好，索性不干的思想比较严重；这从理论上都影响着德育工作的质量，使之在很大程度上影响了新课程改革中德育工作的深入发展与创新。 4、对教师和学生的评价体系单一 目前德育在教师和学生们的评价体系中地位不明显，还是分数第一，小升初看升学率，缺乏对教师与学生的各方面的综合评价，可以说0.5分就可以改变一个人的命运，学生思想行为表现好像不太重要，这在新课程改革中是一个致命的弱点。社会、家长看一名教师的教学水平，还是停留在你教的学生的成绩在全乡乃至全区的哪一个水平线上；而不是看你校或你培养了多少名区县、市级三好学生，文明标兵，这也成了影响新课程改革中德育工作停滞不前的一个重要因素。 二、改革创新的途径与对策 1、建立健全德育领导机构 学校必须建立健全德育领导机构，专人专岗负责，将其列入学校的整体工作计划，做到有计划、