电磁学：探索基于核心素养的试题命制和统计2019.03.13.pptxVIP

北大附中 姜民 2019-03;解读：课程目标;新《物理课程标准》中指出：课程目标;*了解：内容要求;*了解：学业要求;例：物理学业质量标准（分5级） 例如物理观念： （1）能将所学的物理概念和规律与相关的自然现象联系起来。 （2）了解所学的物理概念和规律，能解释简单的自然现象，解决简单的实际问题。 ————高中毕业的水平 （3）了解所学的物理概念和规律及其相互关系，能描述和解释自然现象，解决实际问题 （4）理解所学的物理概念和规律及其相互关系，能正确描述和解释自然现象，综合应用所学的物理知识解决实际问题。 ————高考的水平 (5) 能清晰、系统地理解物理概念和规律，能正确描述和解释自然现象，能综合应用所学的物理知识，灵活解决实际问题。;教学评价中应突出对核心素养的考查要求;《新课标》命题建议 （3）试题应有明确的测试目标。试题的立意要明确，要清楚地指向某一核心素养或多个核心素养，尽量能明确到核心素养中的具体要素 （5）试题的情境要具有一定的问题性、现实性、探究性或开放性。核心素养需要通过学生在应对复杂现实情境，参与相应探究学习活动中的外在表现加以推断。因此，评价学生的核心素养，应尽量创设类型多样的、具有一定复杂程度的、开放性的真实情境作为试题的任务情境。;合格性考试：侧重基础性和全面性； 等级性考试：体现综合性和应用性；要探索设计与现实相关的问题情境，加强对学生应用物理学知识综合解决实际问题能力的考查；强调创新精神和实践能力的考查 试题的任务情境： 1.生产生活、科技发展等紧密联系； ? 2.要关注物理学前沿和应用成果； ? 3.关注我国在物理科技上取得的重大成果；;*.落实过程性评价对培养学生核心素养的作用;例：物理必修3过程性评价（50分）内容;尝试 核心素养考查;一、物理观念考查;一、物理观念考查;一、物理观念考查（概念规律联系对比）;一、物理观念考查（概念规律迁移发展）;一、物理观念考查（概念规律迁移应用）;一、物理观念考查（概念规律迁移应用）;一、物理观念考查（概念规律迁移应用）;科学大概念的构成;例：电势能概念教学与大概念的发展;概念深层理解在考试评价中的考查方式（张玉峰）;二、科学思维的考查;;二、科学思维的考查（模型建构）;二、科学思维的考查（模型建构）;二、科学思维的考查（证据推理）;图10;17．若想检验“使月球绕地球运动的力”与“使苹果落地的力”遵循同样的规律，在已知月地距离约为地球半径60倍的情况下，需要验证 A．地球吸引月球的力约为地球吸引苹果的力的1/602 B．月球公转的加速度约为苹果落向地面加速度的1/602 C．自由落体在月球表面的加速度约为地球表面的1/6 D．苹果在月球表面受到的引力约为在地球表面的1/60;二、科学思维的考查（质疑论证）;二、科学思维的考查（质疑论证）; 有人描述了这样一个情境： “早年，一名飞行员驾着飞机在空中水平匀速飞行，飞机座舱的上部是开放的，空中经常出现地面射出的流弹，有一次，飞行员感觉脸上有一只虫子在浮动，抓过来一看，竟是一颗步枪子弹！” 从物理原理上看，你认为这种情境可能发生吗？请说出你的结论。并根据子弹和飞行员的相对运动关系论述你的结论。;核心素养：;回答举例1（满分） 不可能发生。 上述情境最有可能发生的条件是子弹和飞行员的水平速度相等，在水平方向上子弹和飞行员不会产生相对运动。 但即便如此，竖直方向上，子弹相对飞行员还在做竖直上抛运动。设子弹飞行到最高点时恰好接触飞行员的脸，此后子弹相对飞行员做自由落体运动，设子弹触脸下落 10 cm 被飞行员抓住，根据自由落体运动的位移公式，可列方程　0.1＝10×t2/2，解得 t＝0.14秒，要在这么短的时间内完成动作，几乎超出了人的反应时间的极限，这在飞行员在驾驶飞机时是不可能做到的。;回答举例2（满分） 可能发生。 水平方向: 若子弹和飞行员的水平速度相等，在水平方向上子弹和飞行员不会产生相对运动。 竖直方向: 子弹相对飞行员在做竖直上抛运动。设子弹在脸上浮动时还在继续向上运动，其上升 30cm 后到达最高点再下落 30cm 到脸部，这段时间飞行员都有可能抓住子弹，可以计算子弹上升和下落 30cm 所经历的时间一共是 0.5s，飞行员完全可以在这 0.5s 时间内做出反应，抓住子弹。;回答举例3（满分） 不可能发生。 当子弹飞行的水平速度跟飞机速度相等时似乎可以实现题中情境，但实际上是不可能的。因为子弹水平速度若跟飞机速度相等，则子弹相对飞机的作竖直上抛运动，也就是说，坐在飞机上的人观察子弹的运动方向是竖直向上的，子弹要到达飞行员脸部，在路径上需要穿越飞机的座舱，这是不可能的。;三、科学探究的考查;三、科学探究的考查（制定方案）;三、科学探究的考查（评价方案）;三、科学探究的考查（数据